引言

为了将传统民族音乐传承工作与民族音乐课程教学工作相结合，教师应总结经验教训，逐步完善传统民族音乐教育体系，积极建设相关课程，高度重视传统民族音乐教育资源及教材，自觉接受传统民族音乐教学培训，提升自身的文化素养以及教学能力。让学生能够在和谐友爱的传统民族音乐氛围中认真探索新知，领悟传统民族音乐的内涵及魅力，主动为这一优秀文化的传承及弘扬建言献策。

一、传统民族音乐

传统民族音乐是传统民族文化中的一部分，是一种独特的文化艺术，实现了民族性格、民族精神和民族审美的有效融合，代表着传统民族文化的精髓。我国的传统民族音乐极具内涵以及温度，彰显着生活气息和时代风貌，是不可多得的中华优秀文化资源。从微观视角来看，传统民族音乐包含演唱演奏技法、乐律、调式及乐谱，通过对于传统文化民族音乐的分析可以了解不同民族的情感表达、风俗习惯以及语言文化。在人类文明进程不断加快的今天，传统民族音乐的传承及弘扬备反复提起，作为人才培养的摇篮，高职院校需要以民族音乐课程为依托，紧密融合传统民族音乐与教书育人工作，全面强化学生对传统民族音乐的理解，确保学生能够主动传承这一音乐。

二、传统民族音乐在高职教育中的传承价值

首先是审美价值。作为极具民族特征的音乐形式，传统民族音乐融合了各个民族的音乐创作及劳动发展成果，展现了不同地区和民族的精神，与人民的生活实践非常贴近，具有独特的审美价值， 如果能够以高职民族音乐课程为载体，积极传承传统民族音乐，那么对繁荣我国的传统文化及音乐艺术形式有重要作用。

其次是教育价值。传统民族音乐中的歌词记载了不同阶段的历史，在将音乐教学与传统民族音乐相融合时，学生能够深入领悟传统民族音乐中的文化内涵并实现入脑入心，形成良好的中华文化自豪感以及文化自信心，自觉主动地传承优秀文化。

最后则是文化价值。传统民族音乐是时代的产物，同时也是文化的产物，独具艺术特质，代表着不同地区的风土人情，文化价值非常明显。

三、传统民族音乐在高职教育中的传承对策

（一）建设课程，建立传统民族音乐教学体系

为了加快高职民族音乐课程改革进程，有效传承及弘扬传统民族音乐，高职院校以及专业教师需要以扭转传统民族音乐在发展中的从属位置为立足点，培养学生正确的文化观，鼓励学生自觉抵御西方不良思潮的侵蚀，积极响应国家的号召，全方位、多角度地传承传统民族音乐，逐步建立完善的传统民族音乐教育体系。首先，学校需要优化课程设置，打造以母语文化传统民族音乐为中心的音乐教学体系，围绕民族音乐充实课程内容。比如高职院校可以在民族音乐课程中开设少数民族音乐风格欣赏、传统民族音乐欣赏、中国音乐史等子课程，鼓励教师利用宝贵的教学时间带领学生学习民歌，如《无锡景》《茉莉花》，丰富学生接触民族乐器的机会，让学生充分发挥个人的兴趣爱好。其次，教师应讲究方式方法，综合考量基本学情，了解学生的课内外表现，带领学生欣赏优秀的传统民族音乐。比如播放中央民族乐曲的民族音乐剧，附上简单的旁白，带领学生学习《玄奘西行》这一经典的乐剧，紧密融合历史与音乐，让学生静下心来深入感悟传统民族音乐的博大精深。

（二）整合资源，完善传统民族音乐教育教材

民族音乐课程教学以及传统民族音乐的传承都离不开外部环境，在组织开展传统民族音乐教学活动时，为了强化学生对民族音乐的理解及认知，教师首先需要整合优质的教育资源，开拓学生事业，吸引学生的注意力并刺激学生的多个感官。比如教师可以邀请当地当地知名的民间艺人在学校开展讲座或表演活动，邀请地方专业的民族音乐团体在学校进行艺术展演。让传统民族音乐能够进入校园，确保学生入脑入心，近距离接触传统文化，自觉接受优秀传统文化的熏陶。其次，教师可以从音乐欣赏课着手，整合与传统民族音乐相关的视频、文字以及图片，颠覆传统说教式的教学模式，让学生能够在课堂中领悟不重样及内容丰富的传统音乐。

（三）提升师资，高度重视高职教师教学培训

师资队伍建设是学校教学管理工作中的一部分，关乎整体的育人质量和教学成果。学校首先需要加大对师资队伍建设工作的投入和支持力度，积极践行国培计划以及省培计划，定期开展民族音乐教师培训工作并保障该工作的系统性和一致性，培养具有丰富工作经验、高尚道德情操以及高涨工作热情的优秀传统民族音乐应用型人才。其次们学校需要更新及补充师资培训的课程内容，适当调整培训课程方向以及计划，增加与传统民族文化及音乐内涵相关的培训内容。将传统民族音乐理论知识与实践教学融为一体，着力解决当前民族音乐课程教学中传统民族音乐传承工作的突出问题，打造老中青的科研梯队，逐步优化传统民族音乐的传承环境。

（四）优化环境，营造浓厚传统民族音乐氛围

除了需要依托课堂传承传统民族音乐文化外，民族音乐课程教师还需要打破课堂和教材的局限，逐步丰富民族音乐教育形式及内容。将极具民族特点以及教育价值的民族音乐与民族音乐课程教学融合一体，在选修课程中融入民族传统民族音乐，定期举办民族音乐会，鼓励学生参与民族音乐社团活动，如歌唱比赛以及古琴社，营造浓厚的传统民族音乐氛围，实现民族音乐课程教学与课外社团的实践活动的有效协同，保障最佳的文化传承效果。高校社团活动类型多样，对学生的吸引力比较足，能够锻炼学生的管理能力和社交能力。学校则可以结合艺术教育的基本要求鼓励学生成立传统民族音乐社团，积极组织开展拓展性学习活动。让学生能够和志同道合的朋友一同学习传统民族音乐文化，主动参与学校社团建设以及文化建设，深入透彻地理解传统民族音乐，自觉传承传统民族音乐。

结语

综上所述，在基于高职民族音乐课程教学传承传统民族音乐时，教师需要在高瞻远瞩和顶层设计的基础上建立立体成熟的传统民族音乐教学体系，加快课程改革进程，有效整合优质的民族音乐教育资源及教材。学校则需要将将民族音乐课程教学中的传统民族音乐传承工作与宏观战略目标相结合，加强对高职教师的教学培训和指导，在校园中营造浓厚的传统民族音乐氛围，实现多措并举和与时俱进。

参考文献

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[3] 许阿满,李杏华,杨黎.德宏少数民族音乐舞蹈在高职艺术教育中的发展以傣族音乐舞蹈为主[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十卷）.2017.

姓名：吕慧娜 1981   年 10  月生     籍贯：哈尔滨市   

性别 ： 女   最高学历： 研究生     职称：  福教授  职务：声乐教师     

 研究方向： 声乐教育      邮编： 150000     单位：黑龙江民族职业学院

课题名称及编号（选填项）：

“十三五规划2020年度课题计划”

课题类别：省重点课题

课题编号：GZB1320058

课题名称：高职院校非艺术类专业民族艺术教育普及创新研究