一、幼儿身心发展特点

幼儿大脑的发育较快，成人脑重约为1400克，幼儿到6岁时脑重约为1250克，已接近成人脑重。幼儿脑的功能也不断趋向成熟，大脑皮层的分层、细胞的风化、神经纤维外层髓鞘的形成，以及大脑皮层对外界刺激反应的调节都日趋完善，但神经系统的兴奋与抑制往往不平衡，单调的或过多过久的活动容易引起疲劳；幼儿各种心理发展过程带有具体形象和不随意的特点，抽象的和随意的思维只是刚刚开始发展，感知觉逐渐完善，对生动、形象的事物和现象容易认知，对较复杂的空间、时间认知较差。幼儿的注意力很不稳定，对感兴趣的事物表现为注意力较易集中，但持续时间不长，观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。但在教师的正确引导下，幼儿观察事物目的性、持续性、概括性都有一定的增长，会逐渐具备有组织和控制注意的能力。幼儿的记忆带有不随意的和直观形象的特点，想象仍以再造想象为主，而创造性想象正在发展，语言能力发展迅速，情感容易激动、变化、外露而不稳定，个性倾向开始萌芽。

二、大班幼儿动作发展特点

动作发展是幼儿发展的基础，是其生活、学习活动得以顺利进行的直接前提，3~6岁是基础动作发展的关键时期。教育部于2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的健康部分专门对幼儿动作发展提出了三个学习目标。并在学习目标中分别给出了相应的学习内容，幼儿园大班年龄在5-6岁，具体内容如下：

目标1：具有健康的体态

（1）身高和体重适宜。

孩身高参考标准：106. ~125.8厘米，体重：15.9~27.1公斤；女孩身高参考标准：104.9~ 125.4 厘米，体重：15.3~27.8公斤。

（2）经常保持正确的站、坐和行走姿势。

目标2：情绪稳定，保持心情愉快

（1）经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并尝试缓解。

（2）表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。

（3）能随着活动的需要转换情绪和注意力

目标3：具有一定的适应能力

（1）能在较热或较寒冷的户外环境中连续活动半小时以上。

（2）天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。

（3）能较快融入新的人际关系环境。如能较快适应新的幼儿园或班级。

三、幼儿足球游戏活动特点

营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。教师应以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较，保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿，幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂，以帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。教师应用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样，与幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪，允许幼儿表达自己的情绪，发现幼儿不高兴时，主动询问情况，并给予适当的引导，帮助他们化解消极情绪。

保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1 小时，季节交替时要坚持体育活动，气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。建议常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展，及锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。此外，经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。

采用多种活动方式发展身体平衡和协调能力，如鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性；幼儿在技能性活动中，不要过于强调动作次数，更不能进行机械训练，应结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

1.遵循幼儿身心发展规律

幼儿足球教学过程中，熟悉幼儿身心发展状况是非常必要的，如幼儿注意力持续时间不长，容易分散，抗干扰能力差。3岁左右的幼儿自我意识较弱，6岁左右幼儿自我意识增强，比较喜欢竞赛游戏等。此外，幼儿身体机能发育不完全，肌肉发育不均衡，身体调节体温的能力弱，适应外界气候变化能力不强，等等，如果教师不熟悉、不遵循幼儿身心发展规律，将直接影响教学过程的有效性。要想做到安全教学、有效教学，就必须遵循幼儿身心发展规律，这是提升幼儿足球教学过程品质的基础要素。

2.教学方法多样

教学过程就是一个信息传递的过程，方式应该是多种多样的。教师的知识储备，对各种教学方法的运用能力也是非常重要的，幼儿足球课堂也是如此。教师的专业能力储备以及教学手段方法的储备直接影响教学过程，因为幼儿是有个体差异的，如何让更多的幼儿通过教学能有所获，这需要教师运用不同的活动方法，去应对幼儿的个体差异的变化。根据幼儿好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个活动项目，各活动项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在幼儿跑的教学中，教师可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

3.教学内容游戏化、情境化

幼儿教学内容应该从最基本的动作出发，如无球状态（跑跳蹲起、变向、躲闪、追逐等）、有球状态（停运踢）、两人配合、多人配合等内容是通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如将球变成“西瓜”“鸡蛋”“球宝宝”，开展“运西瓜”“保护鸡蛋”“带宝宝玩游戏”

等活动形式，提高幼儿的练习积极性，更有效地练习足球动作。另外，许多的教学内容和我们的生活紧密相连，可以将教学内容设计得更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上--慢跑；爬山--原地高拾腿跑；过独木桥--两手侧平举或足尖跳；盘山道走——曲线行进等。

4.教学语言童趣，形象生动

幼儿对于生动形象直观的事物比较容易认识，这就决定教师在教学过程中需要提供更加直观形象的辅助器材和讲解示范，而且语言童趣，生动夸张，富于情感，对幼儿熟知的动画片、电影、玩具，或生活中常见的场景进行加工，并灵活运用到教学活动中去，增强教学吸引力，激发幼儿学习兴趣。

5.合理运用多媒体动作

幼儿理解能力有限，对于一些比较复杂的游戏、情境、动作理解有限，教师可适当地运用一些多媒体课件以降低幼儿理解难度，这可丰富幼儿的视野，储备更多形象具体的素材。另一方面，教师在课程环节、游戏环节利用音乐做背景烘托气氛能让幼儿更加投入，锻炼效果更好，与幼儿一起互动，可以让活动变得更有趣。由此可见，采用多媒体动作进行教学，幼儿既能看得清、学得快，又能记得牢、把握准，更能够促进教学效果的提升。

四、幼儿足球游戏活动的目标与设计

1.足球技术——停球、运球、踢球

停球是指有意识地将球停下来，控制在自己的活动范围以内，以便更好地处理球。以身体部位划分，停球可分为七类：脚掌停球、脚弓停球、外脚背停球、正脚背停球、大腿停球、胸部停球和头部停球。根据球的活动状态可分为停地滚球、停反弹球和停空中球。幼儿足球教学中的停球，是指用身体的任何部位让足球停下来或在自己可控制范围内，以用手停球、脚掌停球、脚内侧停球为主。在实际教学过程中，因幼儿身体的力量、速度、协调能力有限，故而不过分强调停球的部位。

运球是指控球者在位移过程中，同时用脚携带球进行有目的、有指向性的移动的过程。运球技术包括跑动与触球两种要素。在力量方向上对球进行有效的控制，跑动和触球须协调统一。幼儿足球教学活动中的运球，是指在幼儿移动的过程中，同时携带足球进行有目的、有任务的移动。重点在对教师的指令做出准确反应，尽可能地做到人球同时到达目的地或表现出某种状态。主要方法有轻踢快跟、快踢快跟、左右脚交替推球等。

踢球是指按一定的动作方法，用脚的某一部位将球踢向预定目标，主要用于传球和射门。按脚触球的部位，可分脚内侧（脚弓）

踢球、正脚背踢球、外脚背踢球、脚尖和脚跟踢球等多种方法。在幼儿足球教学中，应弱化踢球部位，释放幼儿喜欢踢球的天性，强调踢球的方向、远近、快慢等状态，让幼儿爱踢球，引导幼儿会踢球。

2.幼儿基本身体素质锻炼

《指南》指出，幼儿应具有一定的平衡能力，动作协调灵敏，有一定的力量和耐力。在幼儿足球游戏中，跟足球互动的过程，其实就是一只脚支撑身体，保持平衡，另一只脚接触球、有效控制球，经常做这样的练习不仅能增强腿部力量及持久力，提高平衡能力，还能在游戏规则的引导下，左右脚快速轮换，行进方向不断转换，在身体姿态不断调整中增强幼儿动作协调性，使身体变得更加灵敏。

3.幼儿意志品质方面的锻炼

《指南》社会领域目标提道：要让幼儿喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，有初步的归属感。这些目标在幼儿足球游戏中都能获得锻炼。足球是群体项目，需要队友之间的合作、配合、互助，幼儿在足球游戏中体验成功、失败，与伙伴分享快乐、分担痛苦。在集体的陪伴帮助下，能培养幼儿勇敢顽强、不断进取、坚韧不拔的品格，还在潜移默化中促进其认知能力的发展，学会遵守足球规则、游戏规则，更进一步提升幼儿们热爱集体、团结合作、遵守纪律、文明礼貌的道德品质，让幼儿们能对集体拥有强烈的归属感。

五、幼儿足球游戏活动的实践

1，组织开展幼儿足球交流活动

幼儿园开展足球活动不是孤立的，幼儿足球活动独特的锻炼价值也应该受到广泛的认可和支持。因此，在大力开展本园足球活动的基础上，应该广泛号召各姐妹园一起行动，为更好地推广、开展幼儿足球活动搭建幼儿足球活动展示交流平台，共同研究，相互学习，互相督促，共同进步。为幼儿提供展示自我的平台，为教师提供交流进步的机会，使幼儿园的活动更具特色。

2.创建区域性幼儿足球交流平台

创建区域性幼儿足球交流平台可以从两三所相邻幼儿园开始实施，统一思想，促进幼儿健康成长，培养幼儿爱运动的习惯，使幼儿形成积极的精神风貌。设立交流展示内容，如教师足球教学教研展示、足球操汇演、足球趣味游戏展示、足球游戏闯关、亲子足球、足球文化交流展示等活动。去竞技化，重趣味性。约定每年开展一次交流活动，积累经验，不断改进，不断优化，形成开展幼儿足球运动的良性循环。

3.利用幼儿园环境渗透足球文化，开展家园合作

校园环境是有效的幼儿足球宣传平台，利用好校园的宣传阵地，发动家长积极参与校园足球文化创建，家园合作能起到事半功倍的作用。如张贴带有足球元素的宣传画，讲述足球运动历史知识、足球趣闻趣事、足球明星故事，布置带有足球元素的班级环境，邀请家长和孩子一起参与足球运动，集体观看足球赛事转播，等等。

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