引言：

新课标下，愈发注重学生综合素质的提升，那么更少不了体育教育的开展。如今，在新课标的指导下，课堂教学已经从以往的理论传递，转变成促进学生德智体多个方面的发展。这时候，如何实现该目标，成为教师需思考的问题。高中体育与健康课程在锻炼学生身体素质、推动学生综合发展方面有着不可忽视的积极作用。但通过观察发现，这门课程并未得到顺利的开展，无法缓解学生的多学科压力。因此，十分有必要针对体育与健康课程教学的开展进行深入的研究和分析，推动学生综合素养的逐步提升^[1]。

一、新课标下高中体育与健康课堂教学的价值

（一）有利于锻炼学生身体素质

基于传统的应试教育理念，教师的教学重心逐渐偏向了基础知识的传递，至于学生身体素质则没有得到重视。而学生全面发展离不开身体素质的提升，缺失了这一环，那么将会受到负面影响。而新课标下高中体育与健康课程的实施，则引领学生参与多种体育锻炼，使学生能逐步树立正确的锻炼意识。长此以往，学生的身体素质自然会在不断锻炼中得到增强。这不仅可以为学生后续的高考冲刺做好身体的准备，而且还对学生全面发展有着较为积极的作用^[2]。

（二）有利于提升学生心理素质

对于高中生来说，心理素质是学生心理承受能力强弱的一种体现。好的心理素质可以让学生从容面对困难，使学生形成不屈不挠的精神。由于高中阶段的学生，更需要较强的心理素质来面对学习中的失败。倘若没有较强的心理素质作为支撑，那么学生面对学习挫折很有可能一蹶不振。而新课标下高中体育与健康课程则需要学生克服体育锻炼中遇到的困难与挫折。只有学生克服之后，他们才能顺利完成体育锻炼。在这个过程中，学生也将会形成较强的心理素质。

二、新课标下高中体育与健康课堂教学的策略

（一）合理利用创新的教学方式

高中阶段的体育学科课堂教学活动中不难发现，学科教学活动基本面临着模式较为单一、填鸭灌输式教学等问题，不仅禁锢了高中学生的个性发展，同时还对高中学生参与体育技能训练、参与体育课程活动的积极性造成负面影响，使得高中阶段的体育学科课堂教学成效不佳。故此，高中阶段体育教师要想在课堂教学过程中促进高中学生综合性、全面性发展，就要重视并践行五育并举教学理念，对学科课堂运动方式进行创新，有意识地开展运动课程研究，有效了解和掌握高中学生实际运动学习特点。

例如部分学生上躯运动能力较为薄弱，在跑前摆臂训练的过程中不能及时掌握关键要领，学科教师可以为高中学生预留充足的自我反思、探究空间，在此基础上发现学生体育运动要领的不足之处。与此同时，为了有效提高高中学生自主学习能力，学科教师还需要为高中学生提出指导性意见，尽可能避免高中学生在运动中出现事故，并及时对高中学生在运动训练过程中的出色表现进行肯定和鼓励，使其能够积极运用学科知识来拓宽视野和获得成就感、满足感，同时还需要对教学方法进行有意识的创新，借助游戏化内容来激发学生的参与热情，如设置短距离往返跑、趣味田径赛等来引导高中学生进行体育学科理论知识学习，提升体育技能。

（二）丰富体育教学内容

在新课程改革理念的引导下，学科教师可以增设必修课和选修课，引导高中学生结合自身的实际情况以及兴趣特点来自主地选择教学内容。同时，学科教师可以结合学生的实际需求来进行层次化的教学设计，引导其根据自身的兴趣特点来选择相应的课程学习内容，以此提高体育学科教学质量和学习效率。例如，学科教师可以增设瑜伽、网球、健美操等带有现代化色彩的内容，不仅能有效吸引高中学生注意，同时还能为其提供多元化的内容选择，真正意义上践行立德树人的教学目标，营造对高中学科教师和学生都具备现实意义的体育课堂教学氛围。

（三）坚持因材施教

学生的个体差异是客观存在的,包括身体素质、接受能力、思维方式、兴趣爱好诸多方面。高中是人生成长的关键阶段,尊重学生的个体差异,坚持因材施教、因人施教是非常必要的。体育教师应该充分了解学生的个体差异,建立学生个性档案,以便及时掌握学生的具体情况。要坚持以学生为本,从学生实际出发,准确把握学生的差异性,精心组织课堂教学和课外活动,设立差异化的目标,努力将运动项目、教学方法与学生的差异相统一,最大程度激发学生的兴趣点、兴奋点,努力为学生创造公平学习、充分展示自我的机会,给学生充分的自我体验,增强学生的自信心和荣誉感,积极引导每名学生参与到课堂教学上来,真正成为课堂的主人。

（四）持续改进体育与健康教学评价体系

科学的教学评价是激励和引导高中生增强体育与健康意识、养成运动习惯的重要方面。体育与健康教学的根本目的是培养德智体美劳全面发展的合格人才,教师不仅要关注学生的体育技能和健康状况,也要关注学生的身体素质、学习态度和道德情感。教师要从学生实际出发,尊重学生的兴趣爱好和个体差异,彻底改变依据学生技能水平确定分数的“一刀切”做法,坚持定性评价与定量评价、结果评价与过程评价、单一评价与多元评价相结合,构建多角度、多维度、多元化的评价标准,吸纳学生、家长、其他学科教师等多方面评价主体,完善体育教学评价体系,共同做好引导,促进体育与健康教学评价的全面性与公平性,从而引导学生增强体育自信,培养运动兴趣,享受体育乐趣,养成运动习惯,促进身心健康成长。

结束语

综上所述，体育与健康课堂教学对学生个体的成长极为关键，是增强学生身体素质的直接方式。因此，高中体育教师需及时转变自身的教育观，结合学生的实际情况，不断探索、积极采用有效的体育与健康教学策略，引领学生积极参与，使学生树立正确的体育意识，最终推进学生实现更为全面的发展。

参考文献：

[1]李平莉.新课改下高中体育与健康课程教学研究[J].教师,2019,(04):93-94.

[2]李兴骏.基于新课标的高中体育与健康课程模块的构建[J].读写算,2019,(02):67.