前言

在新的课程标准的引领下，农村的生物学教育已经步入一个崭新的成长时期。但是，传统的生物学教学理论与手法正在日益凸显其缺陷。身为生物老师的我们，必须认识到这些传统教育的缺陷，并采取有力的措施来优化教学，这样才能为学生营造一个优质的学习氛围。接下来，我们将针对农村生物教育过程中出现的问题和相应的解决办法进行深入探讨。

一、农村生物教学中存在的问题

（一）教学中依然存在传统的应试教学观念

目前，新的课程改革的执行和推动，对农村的生物教育提出了更高的标准。因此，农村的教师需要主动地学习新的教育理念，并接受这些新的教育理念的影响。然而，许多农村的教师在短时间内难以改变他们的教育方式，仍然坚持使用传统的教育方式来安排教学任务，由于传统的考核教学理念的依旧存在，导致了农村地区的生物学教学的发展受阻，同时也可能削弱了其教学质量。

（二）教学内容不够丰富和创新

在现实的教育环境下，一些乡村教师的教育理念依旧受到生物课程的约束。他们所教授的课程内容较为单调，缺乏多样性和创新性。这不只是影响了生物教育的成效，同时也阻碍了学生思考能力的提升，由于学生过分满足于已有的学习方式，他们不再积极探索新的学习领域，只关注课本内容。随着时间的流逝，他们可能会对生物学科产生反感。

（三）教学中仍然使用许多老旧的教学方法

教授生物科目的教育手段对其成绩有着决定性的影响，优秀的教育策略可以促进生物科目的教育进展。但是，在农村的生物科目教育过程中，我们发现许多教育者更偏爱采取传统的教育手段，例如灌输式的教学，只注重给予学生知识，却未考虑到他们的心理承受力。学生仅仅是依据老师分配的学业，死板地掌握生物科目，却不能深刻感受到生物科目的趣味性。

二、农村生物教学问题的解决对策

（一）教师需及时转变教学观念

从前面的讨论中，我们可以明白，现阶段的乡村教育工作者依旧坚持着应试教育的观念，过分强调学生的学业表现，并鼓励他们成为知识的“接收器”。因此，身为一名农村的生物老师，我们需要立即改变过时的应试教育观念，从单纯的教育者转变为指导者，学习如何以学生为核心进行生物课程的教学，让他们在主体的位置上进行独立的研究，这样他们才能真正投入到学习中去。对于课程的深度学习，我们需要全身心地投入；与此同时，生物课的气氛也将变得更为热烈，从而带来优秀的教学成果。

以“动物的运动”作为讨论的焦点，农村的孩子们居住在一个较为生态的地区，他们的四周充满了各种各样的自然生物，这极大地帮助他们利用所学的理论去进行实际的操作与探索。所以，作为一名老师，我们必须摒弃那种“一味灌输”的考核型教育模式，首先帮助学生了解课本的内容，然后激发他们自行研究课本的知识；例如，我们可以支持并激励学生利用课后的时间去研究和了解农村附近的动物特性。通过深入理解课程内容中的动物行为特性，使学生能够根据自身的生活经验来掌握课程内容，此举有利于提升他们的独立学习技巧，帮助他们打破传统的教室环境的限制，从而能精确掌握并理解课程的核心内容。

（二）结合农村元素，优化生物课程教学内容

生物学的原理和生命的运作紧密相连，仅凭教科书的解释，是不能使学生深度领悟生物学的，这同样可能对生物教育的效果带来不良影响。因此，在乡村的生物教育实践中，我们可以运用一些尖端的多媒体教育工具，融入乡村的生物资讯，使得生物课程的内容更具活力和形象性，这不仅能够刺激学生的学习热情，还能扩大他们的学习视野，最后协助他们摆脱教科书的束缚。

举“软体动物与节肢动物”这一主题为例，在乡间的日常生活中，学生无论何种情况，总是能够碰到一些动物，而且他们往往会对这些动物产生深刻的印象。因此，在进行课堂教育的时候，可以先从乡间寻找一些学生熟知的软体动物与节肢动物，然后使用摄影工具将它们的外貌、进食方式及行动路径全面拍照；例如，我们可以走访乡间的水塘，观察并记载一些与蜗牛、贝壳、虾蟹相似的动物的行动路线。其次，通过使用多媒体教育工具的视听展示功能，引入与之相关的视频资料，以便于学生通过这些富有活力的课堂材料去理解并掌握“软性动物与节肢动物”的知识。

（三）运用合作学习，提升农村生物教学的效率

以往的农村生物课堂上，许多老师都是一刀切的布置学业，还需要学生按时按质的完成，这就忽视了学生的核心作用。所以，现阶段，我们需要更加注重以学生为本，组织更多富有乐趣的实践交流活动，以提高他们的学习热情，最终挖掘他们的学习潜力。在这里，我们可以采取协作学习的策略，通过小组的方式指导学生们的协作与交流，通过一起分享课堂知识的途径，从而增强他们的学习成果，让他们有清晰的问题研究路径，并且能够对课堂内容有更深层次的理解。

“先天性行为和学习行为”这一主题，我们可以把它拆分成若干个子问题；学生则可依照他们的学习技巧和对新事物的求知欲，挑选一个子问题进行协同学习。比如，他们有机会共同探索动物的原始行为，深入分析其本能反应、行为的产生途径、适应特征及其内涵，从而更好地理解这些原始的行为。为了推动学生在课堂上的协作学习，我们必须勇于激发他们的团队合作意识，坚定他们的学习潜力，并提供足够的时间与场所，让他们独立策划小组的协作学习；另外，我们还必须重视指导学生实施有效的集体协作学习评价。让他们有能力准确地解释并衡量自己与其它同伴的优点与缺点，从而更好地增强合作学习的素养。

结语

总的来说，虽然现阶段农村生物教育还面临着诸多难题，但我们必须积极解决生物教育中的过时理念、单调的教学内容和手段等问题，利用一些尖端且有成果的教学策略来改善和增强教学水平，同样也可以提高乡村生物教育的品质。

参考文献

[1]  樊忠明.农村中学生物教学存在的问题及其对策初探[J].基础教育研究, 2006(12):2.DOI:10.3969/j.issn.1002-3275.2006.12.019.

[2]  李勇.浅议农村中学实施新课程改革存在的问题及对策[J].中学教学参考, 2011.

[3]  李勇.浅议农村中学实施新课程改革存在的问题及对策[J].中学教学参考, 2011(6):7-8.