科学活动作为一种重要的教育方式，对幼儿的发展具有重要意义。通过参与科学活动，幼儿能够积极主动地探索世界，提高观察和思考的能力，培养解决问题的能力。然而，要让幼儿真正受益于科学活动，需要教育者在实施过程中注重培养幼儿的探究能力。因此，本文将详细探讨在科学活动中如何培养幼儿的探究能力，以期能够给教育者提供一些有益的参考和借鉴。

（一）创设丰富的环境，激发幼儿动手动脑的兴趣与愿望

幼儿的认知处于直观思维阶段，身边周围环境是他们认知、探究的基础和出发点。科学教育活动中丰富的、充满挑战的环境创设，有利于激发并使幼儿持续参与科学活动的兴趣和积极性，培养幼儿关心身边环境、观察身边环境、主动创造身边环境的情感和行为习惯，从而激起幼儿产生探索环境并进行改变、创新的科学行为。

1.客观周围环境必须是开放的。

(1)时间上，要保证幼儿可以自由探究与尝试，教师不要过多干预和限制。例如：自由学习时间、户外活动、团体活动、自由游戏时间等，打破以往学科活动或领域活动的时间作息，给幼儿更多的自主时间，让幼儿能充分的发现、体验、创新，从而提高自信。

(2)空间上，要充分保证幼儿在不同活动区域、不同地点都能自主进行活动。比如：参与活动的人数、场地大小，进行科学活动时要给予充分支持。

(3)材料上，要保证幼儿看得见、够得着，可以随时、随地自由选择。通过材料可以引导幼儿活动，从而实现教育目标，还为幼儿创新提供多种可能性。其重要性提醒我们选材时应注意：(a)尽量少提供过于现成的材料，应该具有可选性和多组合性。(b)尽量多提供有助于“检验”幼儿的各种想法的材料。

(4)家长和社区资源的配合。家长是个庞大的资源群，了解家长的工作、爱好、特长，以便提供相关的知识和技能。当地特色资源和安全的废旧材料，如：石材、木材、美食、剪纸、刺绣等。不仅使幼儿通过自我实践获得体验和实践能力，还能激励幼儿发现、珍惜和利用身边特色资源，让幼儿真切体会到科学就在身边，观察、发现、创造能使简单的材料发挥新的的作用，从而实现幼儿愿意参加探究、愿意进行尝试、愿意用心创造。

2.主观心理氛围必须是宽松的。

给幼儿创设一个轻松、安全、自由的心理氛围是非常必要的。因为孩子在这种心理环境下能发展他的创造力，激发他的创新力。在与环境、材料、行为、实践、讨论等活动的相互碰撞中，容易形成新意识，从而激发创新的形成，逐步完成创造、自我实现。

在幼儿一日生活活动中，经常会出现积极主动探究和认识周围世界的行为，如：看到蚂蚁，就会问：“蚂蚁的家在哪里？”“蚂蚁有多少好朋友？”“蚂蚁是怎么出生的？”这个时候，教师的反馈很重要，一定要给孩子轻松的回答，适当的引导。如：“你们仔细观察几天,看看蚂蚁从什么地方出来？又回到什么地方去。”“你再看看蚂蚁它们是怎么行动？是经常一只蚂蚁还是成群结队？”这样孩子通过自己观察、探索总结寻找出结论。这个过程也是孩子自我实现的过程，更加增强了自信。所以，教师应该：多创造机会，积极参与幼儿的实践、讨论、交流活动，建立起民主平等的伙伴式、提问式的师生关系，而不要一味的做“判官”，直接给出对错。同时也要给予幼儿出错的权利，允许孩子出错、改正。鼓励他们说出与众不同的判断、想法，并引导他们根据自己的想法进行探索、讨论、总结出不同的观点。

(二)教师要把握教育时机，指导幼儿获得探究与尝试的内容

幼儿的日常生活中每天都会出现许多良好的教育时机机，有可能瞬间而过，作为教师应因地制宜、抓住这些珍贵的时机、合理利用这些教育机会来推进开展活动。并要时刻保持敏锐观察力、合理利用专业知识、灵敏的思维，展现出教育艺术的魅力和风采。

1.在探究与尝试活动前。

教师首先要改变“引导”幼儿活动的观念。与时俱进，从更新观念到更新实践，从以前的教育主导者转换成组织者、服务者、引导者、观察者、记录者，引导者。这样师幼找准自己的位置，才会使探究、实践有义意，孩子才会真正成长，实现幼儿——探究的主人获得成就感。

2.在探究与尝试活动中。

教师应多观察他们与成人不同的思维，无论幼儿的办法是否合适，或者费时费力，或者不对应，都应鼓励幼儿自己探索，从而获得探究经验。他们探究的过程是幼儿高速思考的过程，也是幼儿实践的动力，一定要保护，这就是科学精神、探索的动力。当幼儿遇到问题向教师求助时，教师不要急于帮助幼儿解答疑问，可以运用无声的语言，如：材料、环境去暗示幼儿。让幼儿运用自己所学的知识探索研究、尝试操作，从而在经验中形成自己的知识。

探究尝试过程还要面向全体幼儿，活动材料要能照顾到每个幼儿的发展水平和个性。老师要平等的关心、爱护、尊重每一个幼儿，做到因势利导，因人施教。

(三)探究与尝试精神的培养

在科学活动中，培养幼儿的探究能力是至关重要的。而其中一个重要的方面是培养幼儿的探究与尝试精神。探究与尝试精神是指幼儿主动、积极地进行实践和探索，勇于面对问题和困难，以及不怕犯错，从错误中学习的态度。这种精神的培养对幼儿的科学认知和解决问题能力的提升有着至关重要的作用。

1.幼儿多种能力在探究与尝试活动中得到锻炼。

探究与尝试活动可以促进幼儿的观察能力。在实验过程中，幼儿需要仔细观察物体、现象或实验结果，通过比较、分类和分析等方式来理解并获取相关信息。这种观察能力的训练不仅有助于幼儿形成敏锐的感知能力，还能培养他们准确观察事物的习惯。

其次，探究与尝试活动还能促进幼儿的动手能力。在参与实验或探索活动时，幼儿需要进行各种操作和实践，如搭建模型、制作实验装置、进行测量等。通过这些动手实践活动，幼儿可以培养自己的手眼协调能力、操作技巧和动手动脑能力，从而提高实际动手操作的能力。

2.给幼儿适当的鼓励。

在科学活动中，给幼儿适当的鼓励是培养其探究能力的重要方法之一。尽管幼儿在实施科学探究活动时可能会面临失败或困难，但我们应该向他们传达积极的态度和对他们的努力的肯定。一方面，我们可以通过口头表扬、赞美和鼓励的方式激发幼儿继续探索的动力。例如，当幼儿在科学实验中取得一定成果或解决了一个问题时，我们应该及时给予他们鼓励，并强调他们的努力和创造力。另一方面，我们也可以借助非言语的肢体语言来表达肯定，如拍拍他们的肩膀或给予微笑等。这种正面的反馈可以增强幼儿的自信心，让他们相信自己能够通过自己的努力和思考解决问题。