引言

随着时代的飞速发展，社会经历着深刻变革，教育也同样如此。小学语文是一门基础学科，是最适合培养学生创新能力的学科之一。因此，在语文教学中教师要运用多种教学方法，引导学生在学习中学会创新。

1小学语文教学方法创新的基本原则

1.1主体性原则

教师需要始终尊重学生的主体地位，努力做到以生为本。即教师创新教学方法，要关注如何提升学生学习的积极性以及主动性，以更好地实现教学效果的提升。

1.2开放性原则

教学方法创新应该具有开放性。教师可以通过与相关主体保持良好的沟通，及时获取新的信息；广泛借鉴教育领域的最新研究成果和成功经验，优化现有的教学模式，从而实现教学方法的创新。

1.3实效性原则

教师需要注重实效性，将提升教学效果置于更加重要的位置，不能仅仅追求形式上的创新，而需要以创新推动教学的发展。

1.4动态调整、持续推进原则

教学方法的创新不能一蹴而就，也不能一劳永逸，而需要久久为功。教师应该在教学实践中不断探索，根据教学实际动态调整教学方法，持续推进教学方法的创新。

2目前小学语文教学存在的问题

2.1学生学习兴趣不高

在小学语文教学中，学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。这主要体现在学生对于语文知识的学习缺乏主动性和积极性，学习态度消极，学习效果不佳。造成这一现象的原因可能包括教学内容不够生动有趣、教学方式单一、学生基础不牢固等。

2.2教学方式落后

新课改政策的实施，虽改善了传统小学语文教学的状况，但依旧存在不少问题，对教学改革和创新效果产生了较为消极的影响。纵观小学语文课堂教学不难发现，部分小学语文教师受传统教育观念的影响，错误地把提高学生学习成绩作为教学的首要目的，仍然沿用“填鸭式”的教学方式，严重影响了学生的学习成效。教师长期采用传统的教学方式，不但影响了学生的学习兴趣，而且影响了其创新思维和探索精神的发展，并不利于学生语文学习素养的整体提升。

2.3学生主体地位被忽视

在目前的小学语文教学中，不少教师忽视了学生的主体性，忽视了学生的真实需求，而在新课程改革的大环境中，学生的课堂主体地位越来越受到重视。但是，由于应试教育的制约，学生的主体作用难以完全发挥出来。

3小学语文教育的创新实践策略

3.1实施项目教学，驱动学生思考

随着新课标的施行，项目式教学方法已初步渗透到小学领域，这对提升小学语文教学效能有着较为积极的作用。在小学语文课程实施项目学习时，教师应先对课程内容进行“项目化”整合，即选择单一的项目主题或者多个具有共同特点的主题，引导学生进行学习和研究。同时，小学语文课程设置不能脱离其学科特点，所有教学手段使用的目的都是培养学生阅读、表达、鉴赏及创作等基本能力。为了实现小学语文教学目标，教师在项目化教学过程中应注重设计驱动性问题，带领学生进行阅读学习。在设计驱动性问题时，教师要考虑课本内容和学生的学习需求，设置学生喜闻乐见的问题。

3.2开展趣味性教学

教师需要始终将增强教学方法的趣味性作为立足点以及出发点，多运用游戏教学法、生活教学法、实践教学法等教学方法，激发学生的学习兴趣。游戏教学法的关键是教师结合教学内容，设置各种游戏。举例来说，在部编版语文六年级上册“习作：变形记”的教学中，教师可以采用游戏教学法，让学生扮演自己想要变成的物体，从而发散学生的思维，增强教学的趣味性。生活教学法的关键是教师根据教学内容，结合学生的生活实际，开展深入浅出的教学活动，让学生感受到知识与生活的联系，这样有助于学生加深对于所学内容的了解。实践教学法的关键是教师不局限于在教室开展教学活动，积极带领学生走出课堂、走出校园，争取做到理论教学与实践教学相结合，这样才能够进一步增强教学的趣味性。

3.3运用情境教学法，营造良好的学习氛围

情境教学法是指教师在教学过程中，结合教学的需要和学生发展的需要，为学生创设有趣的教学情境，营造良好的氛围，旨在让学生直观地感受学习的乐趣，激发学生学习的兴趣以及探索的欲望。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以以悲壮的音乐烘托氛围，创设情境，让学生沉浸在悲伤而豪迈的情感氛围中，感同身受地体验当时五位战士心中对于祖国的热爱、对于日寇的憎恨，从而真切地了解五位战士不畏牺牲、不屈不挠的英勇精神。这样不仅可以彰显教师教学的深度，还可以赋予课堂教学温度，有效提升教学质量。

3.4运用分层教学法，激发学生的多元潜能

学生的学习受环境、资源等外部因素，以及自身的学习习惯、学习方法等内部因素的多方面影响，不同学生的学习效果与学习进度有很明显的差异。在教学过程中，教师要清晰且准确地认识学生的差异性，围绕学生的发展水平与特点，结合学生的兴趣与爱好，为学生设计更具有针对性与科学性的教学内容、目标和任务，激发学生的多元潜能。例如，教师可以综合分析学生的上课表现、近期考试成绩、学习状态等因素，将学生科学地分成多个层次，为不同层次的学生设计不同层次的教学内容、教学目标以及教学任务等，并根据学生的学习状态、学习态度等，做出具有引导性的教学评价。针对学习基础较好、学习动力较强的学生，教师可以针对其学习的难点与困惑做出进一步的指导，优化学生的学习方法，培养学生的自主学习能力；针对学习基础较为薄弱的学生，教师要以鼓励和表扬为主，保护学生学习的自信心，激发学生学习的兴趣和动力。这样不仅可以提高教师的教学效率，还可以培养学生多方面的能力，促进学生核心素养的提升。

3.5锻炼自学能力

在新课标的影响下，教师在开展语文教学期间，应当注意为学生提供自主学习的机会，为学生预留充足的自学时间，鼓励学生发挥自身能力开展个性化探究活动，并在此期间使学生体会到语文学科的实用性特征，突出语文课堂教学活动的趣味性，进一步推动学生多方面能力的共同发展。教师在授课期间，可依据不同的教学内容及目标为学生创设不同的教学情境，引导学生主动完成探究活动，并积极表明自己的看法及建议。与此同时，教师应当充分发挥自身的引导作用，鼓励学生积极发言，并及时纠正学生的错误认知，解答学生较难理解的问题。如在学习《惊弓之鸟》一文时，教师可在正式授课前明确本节课教学难点，并依据实际的教育教学需要，组织学生开展各类主题探究活动，如：什么是惊弓之鸟，对不同的拉弓声，为何鸟的表现不一样？由此，学生可带着疑问进行深入学习。在此期间，教师可帮助学生理解部分难度较大的字词或语句，缓解学生的学习压力，使得学生可顺畅交流，并得到具体的问题解答方法，完成教育教学任务，最终实现创建高效语文课堂的目标。

结语

综上所述，在新课标大背景下，传统小学语文教育观念、教学方式已不能满足新时期的教学要求。为此，教师应充分考虑学生的认知和发展需求，制订新的教学计划，充分发挥学生的主体性，有效地提高小学生的语文学习效率，从而提升其语文学习能力。

参考文献

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