引言

《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》在设定中学美术课程时，清晰地指出了通过艺术课程来激发学生对艺术的热忱和喜欢，掌握艺术的基本理论和技巧，以及塑造他们健全的审美趣味、基础的艺术鉴赏力以及优秀的道德素质，同时也增强了他们的观察、想象、图像化思考以及创作才华。虽然这个标准表面上很简洁，然而，如果想在实际的教育过程中完全实现大纲所设定的目标，确实是一项艰巨的任务。

一、中学美术教学中审美教育的根本目的及工作任务

美术，也被称为审美教育，其核心宗旨在于塑造个体对于大自然、社区、艺术之美的鉴别技巧与审美视角，其教学的基础职责在于塑造出社会主义全方位进步的新一代。更确切地讲，审美教学的使命包括：增强、提升个体对于美、欣赏以及创作美的感知；建构、矫正个体的审美观、审美愿景以及审美兴趣；塑造个体的品格，洗涤个体的情绪，使个体的生活更加优雅。让大家对美的追求和对生活的向往变得更为深厚。

在教育过程中，音乐、运动与艺术被视为审美教育的核心部分。然而，仅仅依赖这些课程是远远不够的，需要所有学科的教师一起肩负起实现这一目标的责任。作为一种全方位提升的教育方式，美育在中学时期的目标就是让孩子们具备对美的感知、欣赏及判断，从而建立起正确、健康的审美观念、审美追求及审美兴趣，再配合一些初级的艺术创新技巧训练。实现某些基础的审美创新，目的是激发他们对于构建优质生活的渴望与追寻。

二、美术教学审美教育及中学生审美情趣培养的方法和途径

1.激发学习兴趣，让学生在好奇中领悟美。

在我的美术教学实践过程中，我深刻理解了“兴趣是最好的老师”的含义。我观察到，在美术课上，让学生进行实践性的学习是一种非常有效的教育策略，通过让学生亲身参与并扮演教科书中的角色，可以极大地激发他们的积极性，并带来审美的愉悦。通过观察美的事物来激发学生的审美满足感和好奇心，不仅是一种乐趣，同时也是一种教育方式。在我的课堂教学过程中，我始终将这两个方面置于优先地位，力图通过激发学生的兴趣和情感，打开他们的内心世界，使得一堂普通的美术课变得充满了神秘。

2.运用联想，让学生在审美过程中感受美。

鉴于审美者所接触到的是一种极具魅力且具有启示性的美学形象，他们会自然地激发出各种关于事物的联想和想象。这些联想和想象都是在对审美主题有了感知和理解之后产生的。当我们观赏到梅花，便会自然地联想到其坚韧不拔、傲视群芳的品质；当我们看见杨柳展现出新绿，便会体验到春天的降临和万物的美丽。这种从当前所感知的事物引发的相关回忆，或者从一件事物引发的另一件事物的心理反应，被称为联想。培育审美兴趣始终需要借助想象，这样可以增强学生的想象力，进一步提升学生的创造力。我们应该擅长指导中学生有效地运用联想，激发他们对优秀事物的观察和想象，进一步丰富他们的内心情感世界，使得审美行为持续进步，并获取对美的更深入、更明确的认识。

3.运用比较，让学生在审美的比较中选择美。

在我看来，中学的美术教育应该展示学生的活力、纯真、大胆和自由，使他们能够无拘无束地表达自己的思考，描绘出自己内心的美好景象。身为教师的我们，会被他们最基本的内心声音所感动，也会被他们纯真的“乱画”所吸引。这就是每一位学生提供的“答案”，虽然可能并非完全准确，但我认为它与当代中学生独特的活力和个性相吻合，我们需要尊崇他们的个性成长。

当我讲解《向日葵》如何通过颜色来传递自身的情绪时，引导他们去欣赏各种颜色的向日葵，询问他们最喜欢哪一种。有些学生的回应是，他们更偏爱金黄色，因为他认为这是他的爱好，而且金黄色象征着丰收；另外一些学生则倾向于灰暗的颜色… 每一位学生都会对美好事物产生各种各样的体验，我们无法仅仅依赖一种美的标准来限制他们的思考，而应当充分尊重他们的选择。因为审美兴趣是在审美行为中显露出来的心理倾向，它以喜欢或者不喜欢作为情绪评估的方式，决定了对事物的选择和对事物的感知、理解，通过这种感知和理解，使得他们形成了自己独一无二的风格。

4.通过对本土艺术的学习引导学生发现美、创造美。

“人文教育”在新课程改革中占据了重要地位。这种教育方式同样在美术课上得到了体现，我们需要通过美术课来引领和理解中国古老且神秘的传统文化。由于美术是人类文化最初的表达方式之一，我们需要擅长利用美术的方式来教授和传播美的元素，以此来在多元的文化环境中感受美术带给我们的吸引力。

例如，当我进行教学活动，将对中国传统年画的热爱和对西方现代卡通画的热爱融入一体，目的是帮助学生理解中国传统艺术和西方现代艺术教育的差异。这实际上也体现出了传统和现代、中国和全球的差异。千万不能仅仅因为觉得中国的东西过于“乡土”，或者觉得西方的东西过于“洋气”，以此来追逐流行趋势，却忽视了对中国本土文化的热爱。在我看来，更倾向于采用本土的元素而非外国的元素，例如无锡惠山的泥塑、潍坊的风筝、陕北的剪纸等，这些都是中国的传统艺术形态和展示作品。通过这种无声无息的方法，可以对学生进行有效的教导，从而实现美术课程的情感价值教育目标，并且能够培养他们的优秀审美观。“人本”的理念就是要充分尊崇学生的个性塑造和全方位的进步。深度尊崇学生的教育观念更能体现当代美术学习的一个关键特点。因此，我们需要通过本土的艺术熏陶学生的崇高品格，提升审美素养，加深对大自然和生活的热忱和责任心，建立健康的生活兴趣。

结语

简言之，对于中学美术教育的审美教育以及学生的审美兴趣的培养，每个美术老师都应该深思熟虑并持续实践。通过持续的付出，使学生们能够全身心地参与到审美活动中，去理解美术的想法，去吸收美术蕴含的知识。只有这样的教学方式，才能真正触动学生，使他们感受到课堂的核心，并在体验中提升美感、寻找美，从而提升他们的整体素质。

参考文献

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