引言

数学是一门实践性、逻辑思维、阅读理解能力较强的学科。所以在初中数学教学中，教师应当带领学生遨游在数学的海洋中，从数学阅读中实现与数学文化、现实文化、数学本质对话的目的，从根本上培养学生的核心素养，感受数学的魅力。

1初中数学阅读能力存在的问题分析

1.1数学阅读的能力基础薄弱

在小学数学学习中，文字应用题都是从学生认知经验出发，与学生的生活经验相关，通过重复练习，学生有了模式化的求解方式，学生就从潜意识里忽视了对数学材料的阅读和分析，从而无法养成良好的阅读习惯。在教学过程中，教师不重视学生阅读能力的培养，对教材中的阅读材料经常一带而过。

1.2淡化数学阅读策略的培养

在数学教学过程中，教师过多关注数学问题的讲解和训练，淡化了数学阅读策略的培养。殊不知，数学阅读是学生理解问题和获取关键信息的重要手段。在平时教学过程中，笔者发现很多学生阅读意识淡薄，对数学问题不仔细阅读，常常粗略地看一遍就急于解答问题，极易造成因没有认真审题而导致解题错误。此外，数学教师总认为学生数学阅读能力在语文阅读方面已经训练很多了，无须再培养学生的数学阅读策略，从而导致学生的数学阅读能力停滞不前，更谈不上数学核心素养的培养了。

2核心素养视域下的初中数学阅读能力培养策略

2.1立足课堂，培养学生自主阅读的技巧和方法

课堂是培养数学阅读能力的主阵地。“授之以鱼”不如“授之以渔”，培养学生数学阅读能力亦如此．数学教材中有许多概念、公式、定理的描述与推导过程，它们具有高度抽象性与严谨性。在讲解教材内容时，教师要重视引导学生认真阅读，逐字逐句理解，抠重点字词、关键字等，做到真正弄清概念、公式、定理等结论的内涵与外延。例如，在学习“简单的轴对称图形———角平分线”时，教师需指导学生通过阅读理解“角平分线上的点到这个角的两边的距离相等”这一性质定理的内涵．虽然这个定理不难理解，但要真正理解定理的内涵需下一番功夫。为此，教师可设计如下问题:(1)画出符合条件的图形，说说你的想法．(2)画图说明角平分线的性质定理与线段垂直平分线的性质定理有什么异同?此设计是为了引导学生阅读理解“点与点之间的距离和点与边之间的距离”的区别。学生在阅读中需弄清问题描述的是“点到点”的距离还是“点到边”的距离，这是解决问题的关键。通过对易混淆概念的辨析，学生就能深刻理解两者间的关系，这两个问题就迎刃而解了。在指导学生开展数学阅读的过程中，教师可利用阅读素材、创设阅读情境等方式来组织阅读活动，以此调动学生主动阅读的积极性。教材上也提供了丰富多彩的阅读素材，这些素材可帮助学生增长数学知识，扩大阅读面。例如。“测量地球的周长”，。“漫话勾股世界”，等等，这些内容有的在谈数学理论的发展史，有的则在介绍数学研究方法，若细细品味，能够让学生从中体验阅读带来乐趣。如果学生在阅读过程中，对材料中某处内容不理解，此时应该反复阅读，并梳理与之关联的公式、定义、概念等，直到读懂理解为止。

2.2强化阅读交流，形成阅读习惯

初中阶段的学生各个方面都属于发展时期，在这个时期教学理应为学生营造舒适和谐的数学阅读课堂氛围，当然在这个过程中也应当尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况制订有针对性的阅读能力提升规划，使学生能够实质性地提高自身的阅读能力。对此，教师在开展数学教学时，首先，了解每位学生的实际情况、学习水平、理解能力，之后再因材施教，并鼓励学生敢于提出质疑，这样不仅能够加强师生之间的交流沟通，也能让学生与学生之间产生思维碰撞，进而相互学习、相互鼓励。其次，积极组织数学讨论活动。在活动开展过程中，学生之间也可以相互分享、相互学习，有利于学生丰富自身的阅读经验，提高阅读技巧。再次，教师要加强课后习题练习，以实践的方式提高阅读水准。课后习题练习在一定程度上可以让学生巩固课堂所学知识，同时也是拉近师生、生生之间关系的有效途径，使学生形成良好的阅读习惯和意识。最后，注重阅读技巧的使用频率。教师在日常教学中要关注学生的阅读过程，不可只关注学生的成果，比如在阅读学习过程中，可以巧妙引导学生正确使用阅读技巧，完成阅读任务，做好“眼、手、脑”多方面的协调，从根本上提升学生的阅读解决水平。

2.3合作中丰富阅读技巧，提升阅读能力

学生逐步掌握了阅读方法后，可以通过小组合作来进行数学阅读的研究和探讨，以提高阅读技巧。在小组合作中，学生可以互相借鉴经验，弥补自身不足，从而提升阅读能力。由于每个学生的发展和解题方式都不同，教师需要将差异性较大的学生组织在一起，让他们在团队中合作研究，相互启发。在团队中解读思路的过程也是对自身思考和判断的梳理和验证。通过自我审视，学生的阅读判断会更加准确。在阐述自己观点的过程中，得到老师和同学的指导，不仅丰富了阅读技巧，提升了阅读能力，还增强了自信心。

结语

培养初中生数学阅读能力是非常重要的，而且是必须要掌握的能力之一。素质教育就是要让学生能够学会独立自主的学习，并能利用所学的知识解决实际的问题。教师要采取多样化的阅读材料，培养学生的阅读能力，提升学生的数学思维，让学生学会用数学的方式去思考问题，掌握阅读技巧，可以让学生能够快速理解并解决问题。通过这些措施，不但能够提升学生数学思维的发展，还能提高学生数学解题能力和速度，从而使学生数学核心素养得到发展。

参考文献

[1]杨文蕴.初中数学教学中学生阅读能力培养研究[J].学周刊，2020（21）：93-95

[2]吴春艳.核心素养视域下初中生数学阅读能力的培养策略研究[J].教师，2020（17）：48-50.