随着信息时代的到来，信息技术高速发展，水平在不断提高，信息技术日益广泛地运用于教育教学领域，初中物理教学中科学运用信息技术，能使教师有效创新教学方式，促使学生充分调动学习积极性，以此提高初中物理教学质量。

一、信息技术视域下初中物理教学的优势

首先，信息技术的开放性决定了信息技术视域下的初中物理教学有助于突出学生的主体地位。基于信息技术的开放性，教师可以打破初中物理教学空间的壁垒，让学生不仅可以在课堂上学习，还能利用课余时间拓展延伸；为学生提供可以自由选择、探究的丰富的学习资源；可以优化课堂教学模式，将“教师主导”转化为“学生主导”，这均为学生创造了自主学习的条件，有助于学生在学习初中物理的过程中发挥主体作用，增强主观学习的能动性。

其次，信息技术视域下的初中物理教学是提高初中物理课堂教学效率、整体提升教学质量的重要举措。由于学生的主体地位愈发突出，不断打破了教学空间的壁垒，学生可以随时、随地主动探究物理，实现高效深入学习初中物理，能够储备大量知识与经验。这有利于其课堂表现得更精彩，进而反作用于教师教学，显著提高课堂效率，最终带动整体提升教学质量。

二、信息技术视域下初中物理教学的策略

（一）加强师生交流互动

在课堂学习中，教师和学生、学生和学生间保持良好的互动关系，有利于提升物理教学质量。教师们可以运用互联网技术，科学搭建一个信息交流平台，使教师和学生都能在平台中进行有效交流，这不但能够有效促进学生学习，也能有效增强师生间的感情。例如，教师能够借助公开的邮箱账号，在邮箱中实时分享物理知识与信息，学生也可在邮箱中获取知识以自主学习。同时，教师也可借助教室中的电脑，上传一些和物理有关的拓展性测试题，让学生通过测验题有效巩固与复习学过的知识，并让学生能学习到一些新的物理知识，从而使学生懂得更多的物理知识。例如，在教学“电流的方向”时，教师可以在课后通过邮箱将相关的Flash动画发送给学生，之后在邮箱中引导学生探究导体的正负电荷，学生可以在邮箱中发表自己对知识的理解，教师可以回复学生，双方通过邮箱沟通交流，提高教与学的效率。

（二）模拟实验场景

实验是初中物理教学的一项重要内容，物理教学中需要学生对教材文本中的物理公式进行论证，学生要在实验中完成相关的物理操作，并观察实验现象，整个过程可以明显提高学生的学习积极性，进一步提升学生的学习能力。然而，因为学校的物理实验条件有限，有些难度比较高、危险系数比较大的物理实验并不适合在现场演示和观看，也不适合教师在课堂现场指导学生操作。为此，初中物理教师在实验教学中能够科学整合信息技术，使学生加强对该部分物理知识的运用。

例如，教师在教学“扩散现象”物理实验课时，由于将硫酸铜溶液倒入清水下方后，学生需要经历几天才能观察到溶液出现的分子扩散现象，因此，这个物理实验并不适合在课堂中展示。为此，初中物理教师可在课堂中合理运用多媒体，完整记录整个实验过程；之后，在课堂上运用多媒体快进的方式为学生播放实验视频，让他们通过视频了解实验现象。因此，教师在初中物理课堂教学中有效整合信息技术，可有效解决实验教学难题，直观演示模拟物理实验的过程，这有助于学生有效观察物理实验，让学生更容易理解实验的本质。

（三）打造信息化教学环境

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，无论任何一件事，一旦缺少必要条件，事情就很难做成。而信息技术视域下的初中物理教学以教师的信息化意识、信息化教学环境为必要条件，只有帮助教师建立信息化意识，提高其信息化教学的主观能动性，同时为其提供必要的环境支持，使其有工具可用、有平台可发挥，才能真正促进展开初中物理信息化教学活动。因此，信息技术视域下的初中物理教学的首要任务是高度重视信息化、打造信息化教学环境。比如，学校可以引进多媒体、希沃白板5、几何画板等信息化教学工具，协助教师建设信息化教学平台，保证平台资源的丰富性，提高平台的安全性、开放性。学校要对教师展开信息化教学培训，向其说明初中物理信息化教学的优势，帮助教师转变传统教学理念，克服“书本化”等教学习惯，主动学习各种信息化教学工具的使用方法。教师持续增强信息化意识，掌握各种应用信息化教学工具的技巧，自然能不断找到初中物理信息化教学的创新点，通过巧妙优化教学模式与方法提高教学质量。

（四）合理利用课余时间

在信息技术视域下，课堂是初中物理教学的主阵地，但不是唯一的阵地，教师应该引导学生合理利用课余时间，丰富物理学习活动，以此实现有效衔接课内外教学，保证学生自主学习的持续性。从学生的角度来说，预习与复习均为合理利用课余时间的表现形式。

比如，教师可以通过信息化教学平台向学生推送课前学习资源包，包括预习任务、学习材料、预习检测题等，之后借助系统后台监督学生自主预习，通过学生提交的预习检测题答案分析其预习情况，适当调整课堂教学计划，为学生针对性答疑解惑；教师也可以立足于信息化教学平台推送资源包，包括作业题与课堂教学资源、拓展学习材料等，学生可以按需下载、回顾课堂教学资源，明确复习逻辑，然后完成和提交作业题，向教师反馈复习成果。此外，学有余力的学生还可以查看拓展学习材料，在线展开拓展学习，拓宽物理学习视野，拔高自身的学习能力。

（五）反馈网络资源

通过学生的反馈可以改进学习，可以进一步提高学生的学习效率。初中物理教师可借助计算机交互性能好、速度快以及贮量大的特征，对学生开展有效的训练与检测，以便及时判断学生对物理问题是否有正确的思维过程，判断学生对物理问题的解决方式与结果是否正确，以此及时对学生在思维过程中发生的各种错误进行有效的矫正。网络资源存在更新快、信息量大的特征，网络环境能够为学生提供丰富的资源库与知识库等，教师可结合学生的知识基础，为学生创设问题探究情境，并指引学生独立运用网络资源进行学习，让学生在网络中查看相关的内容，有效扩充学生的知识，不断拓宽学生的知识视野。同时，教师还需要对学生开展必要的反馈练习，及时解答学生的问题，并帮助学生总结学习方法，帮助他们查找主要的学习障碍，以此进一步提高学生独立处理问题与自学能力。

三、结语

在互联网环境下，信息技术不仅广泛应用于社会生产、生活层面，其在教育领域也越来越发挥着关键作用。在信息技术视域下完善初中物理教学，突出学生的主体地位，打破教学空间的壁垒，不仅能够大大提高课堂教学效率，还能带动整体提升初中物理学科活动的质量。初中物理教师应该正确认识信息技术教学的优势，积极探究有效策略，努力革新教学模式，以便充分发挥信息技术的积极作用，促成学生高效与深度学习。

参考文献：

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