引言

情境教学法就是以创设情境为手段，以激发学生兴趣为前提，以提高教学质量为目标的教学方式，其在学科教学中的有效应用必须基于正确的方式。就目前高中英语教学的实际情况来看，情境教学法的实效性不佳，尚且存在一些问题，需要教师结合情境教学法的特点与英语学科的教学要求来进行适当的调整。

1情境教学法在高中英语教学中应用的优势

以往的英语教学重点是知识的讲解，学生往往被动地跟着教师学习英语知识，接受教师所灌输的语言知识，多数情况下，学生在课堂上充当的只是被动的听讲者。这种教学模式下，英语课堂教学气氛是非常沉闷的。若在高中英语教育实践中，引入情境教学法，能有效改变这种情况。关于情境教学法的应用，需要教师创建逼真的、生活化的情境。在情境中，学生需要进行语言表达，需要借助语言知识进行交流和角色扮演等，进而营造轻松活跃的教学氛围，调动学生学习英语的积极性。对于大多数学生而言，他们喜欢趣味性强的学习内容，尽管一些知识非常重要，但是如果教师只是单纯讲解理论知识，则很难激发学生的学习兴趣。尤其对于高中生而言，他们感官灵敏，单纯的英语知识讲解的方式很难对学生形成感官上的刺激。因此，难以激发他们的学习兴趣，难以使他们把注意力放在知识学习上。而在高中英语教学中应用情境教学法，就能对学生进行感官上的刺激。生动的教学情境能增强学生的参与动机，激发学生探究问题的兴趣，学生的表达欲望也会变得强烈，学习效果自然会显著提升。

2情境教学在高中英语教学中的实践策略

2.1直观情境

直观情境可以借助实物、模具、影像资料来完成情境的创设，但是与视听情境相区别的是，直观情境的创设方法要更加多元，适用范围更加广泛。首先，教师可以借助简笔画的方式来构建直观情境。例如，教师在讲授一些方位词时就可以借助简笔画的方式来帮助学生理解每个单词的含义，尤其是区别含义相同的方位词时效果甚佳。其次，教师还可以借助体态语来完成直观情境的创设。利用体态语来创设直观情境的方式更多地应用在口语教学的过程中。在素质教育背景下，英语学科的学习不再局限于书面，口语教学也成为英语教学的组成部分，体态语作为一种无声语言，在口语教学中的应用可以让创设的教学情境更加活灵活现，还可以在学生与教师交流互动的过程中拉进与师生之间的距离。

2.2活动情境

学习活动是学习动机产生的源泉，是变被动学习为主动学习的重要途径，因此教师应将学习活动与情境教学结合起来，构建活动情境，让学生在参与活动的过程中获得成就感，并在这种成就感的指引下更加主动的学习。创设活动情境，可以借助表演融入情境。表演有两种形式，一种是直接进行角色扮演，即让学生通过扮演角色来感知人物内心情感；另一种就是换位思考，即让学生发挥想象来考虑自己面对与主人公相同的际遇时可能会做出的行为来理解人物行为，这两种方式都可以让学生在演绎文本的过程中产生与角色相类似的情感体验，增进对英语文本的理解。活动情境的关键就在于对文本中人物行为与情感的理解、感知，在创设过程中必须依托于文本中所描写的具体事件，因此活动情境的创设通常被用在一些叙事性较强的英语文本中，通过对文本中所叙述事件的演绎来加深情感体验，提高学习效果。

2.3创设问题情境

要保障英语学习的效果，就要让学生不断思考、不断学习，在学中思，在思中学，要促进学生积极思考，教师需要为学生创设问题情境。在英语教学中，教师可以根据教学内容创设问题情境。需要注意的是，所设置的问题要有一定的层次性，能够由浅入深地引导，让学生进行深度思考，提升学生的理解能力。另外，设置的问题要符合学生的阅读水平和学习能力，不能设置超出学生认知水平的问题。例如，英语教师可以针对文本内容先提出一个简单的问题，学生通过阅读文本内容就能轻松地解答这个问题，以简单的问题引导学生阅读文本，可以增强学生的自信。然后，教师可以设置一个有深度的问题，这个问题需要学生结合文本内容并在真正理解文本的基础上才能找到答案，以这种有难度的问题引导学生深入思考、研究，提高学生的思维水平。对于英语教学而言，创设问题情境的目的是引导学生深入理解文本内容，让学生能够带着问题主动阅读和思考，在理解文本内容的基础上，思维能力也得到提升。

2.4创设生活化情境

英语是语言学科，英语教学不仅能使学生掌握丰富的英语知识，而且能培养学生应用英语知识的能力，使学生能够说英语、用英语。随着素质教育的不断深入，英语教学模式也发生了很大的变化，单纯的知识教学的方式已经不能满足素质人才培养的需要，英语教学必须实现从知识的灌输式教学模式向能力提升式教学模式的转变。在日常教学活动中，教师要落实素质教育的目标，提升学生的知识素养和能力素养。要实现这种突破，教师就要重视生活化教学情境的创设。因为，生活化教学情境不仅能促进学生的英语知识学习，而且能提升学生各方面的素养。

2.5创设影视情境

影视资源是英语教育中非常重要的一项课程资源，尤其是国外的英文电影、英语动画等资源，在促进学生英语语言学习方面具有独特的优势。到了高中阶段，学生的身心发展逐渐趋于成熟，他们具备一定的视觉解读能力，这也让影视资源在高中英语课堂上的应用具有较高的可行性。因此，教师可积极创设影视情境，选择难度适宜的影视资源，引导学生观看、解读，激发学生的学习兴趣，让他们借助影视资源学习英文词汇、语句，提高学习效率。

结语

总之，在高中英语课堂教学中应用情境教学法是对传统教学模式的创新与突破。应用情境教学法时，教师要结合具体教学内容，并根据学生的认知水平和思维特点，通过多种方式为学生创设多元化的情境，让他们能够在情境中进行高效的学习，从而更好地吸纳知识。

参考文献

[1]潘灿丽.巧用课堂教学活动，提升中职生英语核心素养[J].文理导航(上旬),2018(12):36-37.

[2]甘和艳.如何有效构建高中英语情景化课堂[J].知识窗(教师版),2019(9):26.