一、首课思政融入初中物理教学的价值

学科教师在开展教学活动时，认为只需要教好自己教学的内容就可以了，忽视了教师的职责除了教授学生掌握科学知识，还需要发挥教书育人的作用。此外，我国由于长期受到应试教育的影响，在学校教育工作开展的过程中，评价学生的标准也是以学生的学习成绩和升学率作为重要指标。此类现象的存在，会导致教师、学生和家长更加重视学生学科知识的学习，从而忽视学生综合素养的提升，不利于学生综合能力的提高。因此，为了保证能够培养出更加适应适合社会发展的高素质人才，学校在展开教育工作的过程中需要重视思政教育内容在各个学科教学中的融入，并且结合各个学科的特点，积极推动学生思政教育内容的教学。从而推动学生整体学习效果的提升，促进学生形成正确的价值观念，成为一名合格的社会主义接班人。由此可见，不断加大思政教育与初中物理学科的结合，是目前教育发展的需要。为了推动我国初中教育质量的提升，需要完善我国教育理论和体系。因此，初中阶段的教师需要展开思政教育与学科教学之间的联系探索，为首课思政融入初中阶段的科学教学寻求更多的路径。

二、首课思政融入初中物理教学的路径

(一)挖掘教材首课思政

首先，教师需要对初中阶段的物理教材进行分析，深入地研读初中物理教材与新课程标准。只有在课程教学目标的支撑下展开教材知识的解析，才能保证教师解析的内容是符合学生现阶段教学需求的，从而抓住物理教材中具有“育人”功效的知识要素，展开思政课程的教学活动。比如，教师在“测量:科学探究的重要环节”的教学中，教师需要明确该课程的教学除了需要学生掌握基本的测量方法和测量单位，还需要学生明白，在物理课程的学习中，测量是掌握物理知识的基本方法，在物理课程学习中需要灵活地应用各类物理测量方法。此外，还要培养学生树立实事求是、严肃认真的科学态度。在学生进行物理实验操作中，追求准确的实验数据，是保证实验结果准确性和科学性的基础，严谨的科学态度也是思政教育的内容，教师需要在具体教学活动开展的过程中充分地融入。其次，教材分析的过程中应该充分结合学生的年龄特征和接受程度。学生的理解能力是随着学生的年龄增长逐步提升的。教师只有根据学生的具体年龄展开思政教育的内容挖掘，然后在物理课程教学的过程中融入首课思政，才能发挥思政教育的作用。比如，教师在物理课堂中介绍某一物理科学家的物理贡献时，可以将“社会主义核心价值观”“社会责任”“人文情怀”等与物理课充分地融合，这不仅能够调动学生学习的热情，还能提升学生的爱国情怀，实现学生价值观的培养与物理学科教学目标的整合。在提升学生物理学科成绩的同时，帮助学生树立远大理想，提升学生的核心素养。

(二)提炼首课思政

教师在教材中挖掘的首课思政，只有经过提炼之后才能展开相关的教学活动，发挥思政教育的作用。在开展物理学科教学活动的过程中，如何提炼教材中挖掘出的首课思政，已经成为学科思政教育的重点问题。安全用电 第三节《防止触电》首课五分钟素材首课目标：1、让学生了解事故，激发学生学习安全用电识2、培养学生安全用电的意识首课内容：2022年7月，鄂伦春自治旗中蒙医院高压电缆分接箱改造工程项目现场发生触电死亡事故，造成2人死亡。2022年12月21日，在汕头市建安集团公司承建的天河北路光大银行大厦工地，杂工陈苛发现潜水泵开动后漏电开关动作，便要求电工把潜水泵电源线不经漏电开关接上电源，起初电工不肯，但在陈的多次要求下照办。潜水泵再次启动后，陈拿一条钢筋欲挑起潜水泵检查是否沉入泥里，当陈挑起潜水泵时，即触电倒地，经抢救无效死亡。首先，教师需要结合物理学科的特点，对思政元素进行整合、提炼、升华。只有经过提炼的思政元素，才能符合当前学生课堂学习的实际需求，让学生在学习物理知识的过程中潜移默化地接受思政教育，达到育人的目标。

(三)整合首课思政与教学目标

在学科教学工作中，将提炼的首课思政与该学科的教学目标展开全方位的整合，不仅是学科教育的主要内容，也是学科思政教育的核心。在具体教学工作开展中，教师从学科教学的“情感、态度与价值观”这一教学目标展开分析，然后与提炼的首课思政进行整合，将思政教育与学科教育真正地融合在一起，从而发挥双重的教学作用，在确保学生掌握该学科教学内容的同时实现育人的目标。在物理学科教学的过程中，教师也可以结合物理教学中的这一教学目标，将首课思政融入物理教学过程。首先，教师在整个初中物理课程体系中预设“思政目标”。在物理课程教学中，不同的单元课程体系中“情感、态度与价值观”的教学目标存在较大的差异，教师需要在具体教学活动开展的过程中进行科学的区分，不能盲目、片面地将思政元素融入物理教学。如果盲目地设置“思政目标”，会影响教学效果的发挥。

(四)提升思政元素的实效性

时代在发展变化，思政教育的内容也是紧跟时代变化的。只有在思政教育工作开展的过程中，确保思政教育元素的实效性，才能确保最大化地发挥思政教育的效果。为了提升思政元素的实效性，教师需要在具体的教学工作开展之前做好相关准备工作，科学地规划教学流程。首先，创设物理情境，体现人文情怀。初中阶段的学生，在学习的过程中容易受到外界环境的影响。教师在展开物理教学的过程中可以结合教学的内容创设一定的教学情境，以集中学生的课堂注意力。比如，教师在教学“杠杆”的过程中，可以先给学生播放一些利用杠杆的例子，帮助学生对课程知识有初步的理解。进而了解物理与人们生活之间的联系，激发对物理学习的兴趣。其次，体现科学精神。物理课程是一门探究真理、寻求世界真相的课程。在具体教学活动开展的过程中，教师可以对物理学家的科研史进行介绍，以增进学生对物理课程的认识，从而帮助学生树立追求世界真相的理想。最后，课后延伸环节的应用，需要教师在具体教学活动开展的过程中科学地规划，在融入课程教学内容的同时加入思政教育的内容，才能确保教学效果的实现。教师可以以课后实践的方式展开课后实践的教育，不仅能够帮助学生提升动手能力，还能激发学生探究知识的兴趣。

结论

在学生正式进入社会之前，思政课程的教学内容是学生了解社会面貌、提升适应社会能力的重要途径。初中是学生开始系统接受物理知识教学的初始阶段，如果在具体教学活动开展的过程中融入思政课程教学元素，不仅能够提升学生对物理课程的学习兴趣，还能促进学生核心素养的提升，对学生综合能力的提升具有非常关键的作用。因此，不断探索初中物理教学中融入首课思政的路径，对推动我国教育的现代

化发展具有非常重要的意义。

参考文献:

［1］兰涛，李贵安．初中物理力学部分融入课程思政的教学初探［J］．中学物理(初中版)，2022，40(10):33－35.

［2］尧佳梦，陈阁．在初中物理教学中融入思政元素的方法探索———以结合党史教育创设情境为例［J］．物理通报，2022(z2):57－61.