项目来源《中华民族传统文化浸润新疆青少年音乐文化教育研究》

现如今信息技术的不断优化与创新以及全球化进程的加快，使得不同文化之间的碰撞与交流日益频繁，不但对当代人们的思想价值观念产生了不小的影响，而且还影响着现阶段音乐文化教育的发展。音乐文化教育不但肩负着提升青少年音乐水平的使命，而且还承担着继承与弘扬中华优秀传统文化的任务。因此通过研究中华优秀传统文化浸润新疆青少年音乐文化教育，并且分析音乐文化教育对于中华优秀传统文化的传承模式与途径，对于中华优秀传统文化的发展与继承，推动新疆青少年的全方位发展具有十分重要的现实意义^[1]。

一、中华优秀传统文化对音乐文化教育的影响

1.影响新疆青少年音乐文化教育的发展

现阶段随着国内传统音乐文化的不断探究与发展，使得很多具有一定参考与研究价值的音乐作品被列入到了非物质文化遗产，以新疆地区为例，像蒙古族长调民歌、新疆曲子戏等不仅都是当地具有代表性的优秀传统文化，而且还是充分体现新疆地区风俗特色的非物质文化遗产。在进行中华优秀传统文化推广与弘扬的过程当中，音乐文化教育的开展能够增强学生的文化自信与民族自信，对于继承与发展中华优秀传统文化具有一定的优势。不仅如此，由于中华优秀传统文化的发展较为久远，并且所涵盖的内容十分丰富，在优秀传统文化当中所包含的各个民族优秀文化相对较多，因此新疆青少年在接受音乐文化教育的过程中要适当地融入中华优秀传统文化，能够对现有的教育教学资源进行有效的补充，促进各项音乐文化教育教学工作的开展^[2]。

2.提升新疆音乐文化教育专业人才的综合素质

当下随着人们物质生活水平的日益提升，音乐逐渐成为了人们日常生活当中重要的组成元素之一。只有在音乐文化教育层面大力培养优质人才，才能够充分体现音乐文化教育对于丰富现代民众文化生活的重要性。在历经千年的发展过程中，流传了无数中华优秀传统文化以及音乐作品，并且随着时间的沉淀，现已经成为了文化艺术瑰宝。新疆地区应该注重音乐文化教育的开展，在日常教学中不仅要让学生充分感受中华优秀传统文化，增强音乐审美能力，而且还要让学生能够感受美、发现美，以美育人，让学生能够积极地参与到所开展的音乐文化教育当中，这样才能够确保中华优秀传统文化能够在新疆青少年的音乐文化教育当中实现传承与发扬，提升新疆青少年的综合素养^[3]。

3.提高音乐教育的包容性和开放性

中华优秀传统文化与音乐之间的联系十分密切，通过在音乐文化教育中融入优秀传统文化，使音乐文化教育具有了文化的积淀，而且音乐文化教育的不断发展也给中华优秀传统文化注入了全新的活力。随着信息时代的到来，为了让全世界都能够感受到中华优秀传统文化，就应该借助当地传统的特色音乐，积极开展特色传统音乐文化的建设。在开展音乐文化教育时，为了能够丰富音乐文化内容，增强教育教学效果，就要增强学生对于中华优秀传统文化的认同，加深对于优秀传统音乐的认知，将传统音乐与传统文化进行有效的整合，进而感受优秀的音乐作品，推动传统音乐的发展与继承。目前在音乐文化教育当中浸润中华优秀传统文化，也会影响现有的教育教学模式，音乐文化教育当中所涉及到的民族器乐、舞蹈、声乐等都是构成中华优秀传统文化的重要元素。音乐文化教育也在中华优秀传统文化的影响下，也提高了国外青少年以及相关音乐人士的兴趣，推动了音乐文化教育的弘扬、发展。

4.实现音乐文化教育教学形式的创新

从目前来看，在新疆地区通过在开展音乐文化教育的过程当中融入中华优秀传统文化，不但能够丰富现有的教育教学模式，而且是对当下音乐文化教育的一种创新，不但能够助力音乐的发展，而且还能够起到中华优秀传统文化宣传与传承的作用。在开展文化教育中融入中华优秀传统文化，并不代表着将除传统文化之外的所有文化完全去除，而且借助传播优秀的传统文化，加快全世界音乐文化的大融合，使中华优秀传统文化能够在音乐文化教育当中得到充分的浸润。根据地区的实际发展情况，提炼当地音乐文化当中的精髓，通过不断的浸润与调整，形成具有当地民族特色的音乐文化。不仅如此，在音乐文化教育当中，教师要给学生筛选出能够体现当地特色的传统音乐，然后根据实际情况选择相应的声乐、器乐、舞蹈等方面的教学内容，通过创新音乐文化教育模式，让学生感受到别具一格的音乐文化，增强学生对于对传统音乐文化的认同^[4]。

二、中华优秀传统文化在新疆青少年音乐文化教育中的传承方式

1.坚持有效传承的原则

在发扬中华优秀传统文化时，需要借助相对有效的传播方式，以此来实现优秀传统文化的传承。现阶段为了能够让中华优秀传统文化更好地融入音乐文化教育，不但要遵循音乐文化教育教学发展的相关规律，而且还能够顺应新疆地区学生的实际学习情况与成长规律，对现有的教育模式进行创新，从而达到教学目的。第一，要将学生作为整个音乐文化教育的核心，这不单单是在课堂教学的过程中，而是要赋予学生在进行音乐文化教育教学活动设计时相关的知情权与选择权，教师在设计具体的实践活动时也要积极听从学生的建议，并且在课上也要充分提升学生的主观能动性，让学生能够提升音乐文化教育的学习热情；第二，注重文化之间的交流与结合。在新时期为了能够更好地发扬与推广中华优秀传统文化，就应该在开展音乐文化教育时将中华优秀传统文化与其他国家的文化进行有效的融合，积极借鉴其中具有价值的内容与思想，并且根据实际教学情况挑选优秀传统文化开展相应的教学活动，让传统音乐朝着现代化的方向发展，加快音乐文化教育融入到当今世界音乐文化的发展当中，从而实现多文化并存的教育教学氛围^[5]。

2.完善音乐文化课程知识体系

当下现代教育教学理念的日益发展，使得国内很多优秀的教育教学思想被其他国家或地区借鉴与采纳，这也促进了开放式教育教学体系的创建。因此音乐文化教育在融入中华优秀传统文化的过程当中，不应该只是单纯地对传统文化的内容进行整理，而且要采用科学的方式实现优秀传统文化的发展与弘扬，通过借助多学科的结合经验创建相应的教育课程体系。首先，要明确音乐文化教育的教学目标，构建相应的教育教学任务知识体系，其中涵盖了教材的选择、文化教育标准的制定、优质人才的培养计划、教育教学内容的设定、教育教学方法的选择等，从而有助于开展高效的教育教学活动。例如，在学习新疆传统民族乐器—弹拨尔时，教师就要根据学生自身的实际水平计划弹拨尔的学习进度，以及相关曲目的演奏要求。此外，还要给学生制定相应的弹唱标准，以及什么阶段要开展哪些乐器的训练项目，这样能够让学生的学习更具有层次感^[6]。

3.丰富音乐文化课程教学内容

要想提升中华优秀传统文化的传承效果就应该保证音乐文化教育的教学内容，选择最为适宜的教学内容能够有效提升中华优秀传统文化的传播效果。首先，在能够体现优秀传统文化的音乐中，民歌最能够激起人们情感层面的共鸣，透过民歌能够感受到当时某一时期的民风民俗、社会生活、思想文化等。因此教师在教学内容的设定上就应该多选择传统的民歌，通过民歌的学习从而让学生感受其中所蕴含的文化，在情感上激发学生的共鸣，增强学生的学习热情^[7]。在中华优秀传统文化当中民歌的类型相对较多，并且在内容与形式上都是较为丰富，通过学习民歌能够了解当时的文化观念，感受优秀传统文化的精髓。以新疆地区传统民歌《欢乐的跳吧》《扎巴依的春天》《新阿瓦尔古丽》为例，通过学习这些新疆地区脍炙人口的民歌，能够让学生在优美的旋律中感受新疆地区特色的民族优秀传统文化；其次，在教育教学的内容上，教师可以先让学生欣赏传统少数民族的民间舞蹈，然后针对舞蹈内容以及动作进行深入的探究。由于我国的民族舞蹈相对较多，其中以新疆舞为例，通过和学生一同欣赏新疆舞，感受新疆地区特有的地域色彩以及民族风格，正是这些内容构成了中华优秀传统文化。因此在音乐文化教育教学内容的设定上，要加强对于当地民间舞蹈、曲乐的学习，让学生感受新疆地区特色的舞蹈风格以及其中所蕴的风土人情以及民风民俗；最后，在开展音乐文化教育教学的过程当中教师还应该开展民间传统乐器的学习。在音乐文化教育当中，乐器的学习也是一项较为重要的教育教学实践活动，教师不但要与学生学习常见的例如吉他、钢琴等，还要和学生一同学习能够体现民族地域特色的乐器，并且还要让学生能够尝试着演奏当地的民族乐曲。例如，新疆地区的代表乐器—卡龙琴，教师要先和学生共同认识与了解卡龙琴，然后掌握演奏技巧，最后再共同演奏古典乐曲《十二木卡姆》。《十二木卡姆》是维吾尔族古典音乐，整个曲调当中蕴含了浓郁的新疆地区传统文化的韵味，具有一定的音乐学习与鉴赏价值。因此在开展音乐文化教育时，教师应该将基础乐理知识与乐器的教学进行充分的整合，增强音乐文化教育当中的优秀传统文化元素的丰富性，使其在表现形式上能够愈发的多样。

4.注重学生对传统音乐文化的感知

在青少年阶段由于每一个学生对于知识的掌握、认知与理解能力各有不同，并且自身的兴趣爱好以及接受教育的水平都存在着不小的差异性，因此教师在开展音乐文化教育的过程当中要尽量针对每一个学生开展针对性教育，无论学生对于中华优秀传统文化的了解与接受程度如何，只要他们对于传统文化当中的音乐元素始终能够保持着一种欣赏、积极的态度，那么都应该给予赞许。因此教师要在音乐文化教育教学中多多鼓励学生，让学生在学习与鉴赏音乐文化时不应该受到各种各样的学习局限性。在开展音乐文化教育相关知识的学习时，学生能够通过教师的指导与细致的讲解，感受到音乐文化教育当中中华优秀传统文化其中的内涵。在课上教师可以适当地与学生开展与传统民族音乐的教育教学鉴赏学习，在学习中向学生提出一些与音乐相关的小问题，以此来激发学生在学习过程中的思考。在问题方面，可以设置音乐中一些常见的技巧，或者通过音乐能够感受到词曲本身表达了怎样的情感，并且还可以通过提问，以此来提升学生的参与度。例如，教师可以和学生共同学习、感受藏族传统的说唱歌曲《格萨尔王传》，在学习之前，教师要向学生提出问题：先感受一遍歌曲，之后请大家说说这种歌曲表达了怎样的情感？然后通过和学生一同进行探究，让学生感受古老吐蕃时代神话式英雄人物格萨尔的传奇故事。此外，在学习完本首歌曲之后，教师还可以让学生自行弹唱《格萨尔王传》，这不仅能够进一步加深对于本首歌曲的理解，而且还能够提升学生自身的理解能力^[8]。

结束语：

综上所述，中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，音乐文化教育作为发扬与继承中华优秀传统文化的重要载体，只有对继承优秀传统文化的方式进行创新，不断吸收优秀传统文化的精髓，才能够实现长久、稳定的发展。现阶段在进行中华优秀传统文化传承的过程当中，音乐文化教育应该通过采用完善教学体系、丰富教学内容、完善课程教学体系等方式，推动新疆青少年音乐文化教育的可持续发展。

参考文献：

[1] 王洪斌,朱效刚.艺术教育传承中华优秀传统文化的途径与方式研究[J].素质教育大参考, 2014(23):4.

[2] 郭瑾.中国古典音乐在大学生中华优秀传统文化教育中的时代价值研究[J].教育理论与实践, 2019, 39(3):3.

[3] 姜莹名.弘扬优秀传统文化战略下民族音乐教学研究[J].汉字文化, 2019, 226(06):174-175+180.

[4] 周蕾,姜芳.中华传统音乐视域下增强大学生文化自信的路径研究[J].学校党建与思想教育, 2019(6):3.

[5] 王洪斌,朱效刚.艺术教育传承中华优秀传统文化的途径与方式研究[J].教育文化论坛, 2014, 6(6):4.

[6] 朱世明.中华优秀传统文化视域下高中音乐鉴赏课教学实践研究[J].中国音乐教育, 2023(1):5.

[7] 王天波.中华优秀传统文化在高师音乐教学中的传承研究[J].辽宁师专学报:社会科学版, 2022(3):63-65.

[8] 刘燕燕.中华优秀传统文化融入中学音乐教学研究[J].名师在线(中英文), 2023(9):91-93.

[作者简介]吴海清（1978—10），女（汉族），新疆奇台人，工作单位：新疆师范高等专科学校　学历，硕士研究生，职称：副教授，研究方向：音乐教育  

项目来源《中华民族传统文化浸润新疆青少年音乐文化教育研究》