基金项目：无锡市职业教育创新发展2023年度专项课题；项目名称：OBE 理念下“课程思政”资源开发策略研究——以中职《图像处理》课程为例；项目编号：CXYZ202318。

课程思政就其本质还是一种教育，是传道授业解惑与育人育才的有机统一，是在专业课程的教学过程中融入思政教育，让专业教育向专业育人转化，以实现在专业教学中的“三全”立体化育人，达到随堂潜入心，润魂细无声的一种课程观念。持续推进课程思政建设有利于实现价值引领、知识传授和能力培养的有机统一。课程思政资源指课程在思政教育实施过程中的育人资源，主要包含物质资源和人力资源两个方面。其中人力资源即育人主体，包括专业课教师和学生。物质资源则为育人内容及育人方法，主要涵盖两个方面：一是静态资源，包括文本、声音、视频、动画、图像等资源，具体指教材、案例、时政热点、故事、课件等；二是动态资源，特指活动资源，是教师在课堂教学中使用的各种育人手段如：情境导入、重点解读、难点聚焦、小组研讨、成果评价以及在实践教学中的演练、操作等。针对中职《图像处理》课程思政资源的开发，本文试从育人主体入手，以育人内容和育人方法为开发研究的方向，依据学科专业特点，深入挖掘该课程体系中所蕴含的育人元素，推进思想价值引领。

一、中职《图像处理》课程思政资源开发的必要性

（一）有助于立德树人目标的实现

德育是职业教育的灵魂所在。立德树人更是新时代职业教育的根本任务。课程思政寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，是学校全面落实立德树人战略举措的必由之路，同时也是职业学校人才培养体系的内在要求。随着我国产业结构的持续优化升级，社会对人才培养提出了新要求。为深度对接经济社会发展需求，向第一线岗位输送多样化、传承技术技能、促进就业创业的高素质高技能型人才成为职业教育人才培养的目标定位，这就要求职业学校要培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。为深入推进课程思政建设，开发思政资源，针对中职《图像处理》该门课程，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养展开，立足专业特色的职业精神、职业道德、职业习惯等方面的职业素养，实现思政内容渗透、贯穿教育教学全过程，以实现育人和育德同向同行，育人习艺，德技兼修。

（二）有助于增强教师课程思政效能

课程思政资源的开发需要拥有一支高素质的教师队伍，教师要在明确自身主体地位的基础上，能动地发挥自己的思想政治素养和综合实践处理能力，在提炼本学科专业知识的基础上，紧握中职学生的思想脉搏，挖掘、提炼该体系中所蕴含的与思想政治教育相契合的价值目标和精神内涵，以润物无声的方式实现育人目标。因此课程思政资源的开发不是简单的材料堆积，也不是替换现有资源，它需要教师有意识地依据人才培养的目标去挖掘课程中与思政相关的教学资源，并在教学实践中对资源进行合理筛选、整合，以期能最大程度发挥该思政资源的价值和育人成效性。目前，中职《图像处理》课程思政资源还未形成一个系统、完整的体系，不利于学校和教师课程思政建设和开展的真正落实，因此，在中职《图像处理》课程中深掘、开发思政资源并加以整合，形成体系不但有利于提升教师的育人观念、思政素养以及资源开发的能力，促进教师专业成长，同时也对教师的团队协作能力和思政积极性提出了新的要求。

（三）有助于课程思政教学效果的提升

推动职业教育专业课程的课程思政资源开发，是促进职业教育数字化发展的基础。课程思政资源是确保中职专业课教师开展课程思政实践的基础，也是保障课程育人目标实现的重要前提。建构多元化、全面化和有效化的课程思政资源可以帮助学生正确认识和践行社会主义核心价值观，培养他们的创新意识，增强他们的文化自信和民族自豪感。思政资源与时俱进，能抓住当前社会的热点和痛点问题，多领域嵌入，通过课堂教学的实施，能充分调动学生学习积极性，能激发他们的情感体验与思想共鸣，提升课程思政的育人有效性。由此可见丰富的课程思政资源和高质量的开发水平直接影响着课程思政的实施和思政目标的实现。

二、中职《图像处理》课程思政资源开发策略

（一）课程思政的育人主体

专业课是课程思政的基本载体，课程思政资源的开发需要依托课程的知识体系。中职《图像处理》是中等职业学校计算机应用专业的一门专业基础课程。因此该课程的课程思政建设和实施均需要身处教学一线的专业课教师，他们是课程思政资源开发的主力军。不断提升专业课教师的课程思政意识和能力，发挥专业课教师的主观能动性，才能开发出融合度更高、更具个性的课程思政资源。学生作为受教育者是课程思政实施的客体，因此课程思政资源的开发和应用需要充分考虑学生的特殊性，要关注该学段学生的心理和生理特点，重视他们在教育教学中的主观能动性，做到因地制宜、因材施教，立德树人。

（二）课程思政的育人内容

1.引导学生厚植爱国主义情怀

爱国主义是中华民族的立德之源、立功之本，是中国悠久历史与文化传统的结晶。弘扬民族精神，培养爱国情怀，增强人防意识和国防观念，以史为鉴，勿忘国耻，将爱国精神融入我们的日常学习和生活。中职《图像处理》课程要以思政引领价值塑造，立足地方特色，积极引导学生理解爱国主义内涵，增强爱国主义情怀，通过红色经典增强学生爱国情怀和民族自豪感，提高个人的爱国修养，自觉把小我融入大我，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。因此资源开发可考虑本地区模范英雄人物故事、红色革命故事等育人内容。

2. 引导学生加强品德修养

随着经济全球化、社会信息化、文化多元化的发展，纷繁复杂的信息正不断影响着青少年的思想道德、职业素养以及文化认同感。因此，立德树人、培养拥有正确的三观、良好的职业道德和积极的意识形态的青少年，是当前职业教育的根本使命。德技并修是职业教育人才培养的基本特征和具体要求。注重学生品行与技能的双向发展，关注学生良好的道德情操，强调其社会责任感的培养，教育引导学生增强职业意识，深刻理解职业精神，树立正确的职业理想、态度和责任感，在在教学实践中有意识地了解职业、熟悉职业、体验职业，提升学生综合素养、增强职业认同感、责任感和使命感，锤炼学生开拓创新的职业品格，是中职教学的力量之源。立足职业教育和本学科专业，课程思政育人内容可以包含创新创业精神、诚实守信精神、拼搏进取精神以及专业匠人介绍、职业楷模故事等。

3.引导学生提高审美能力

苏霍姆林斯基曾说：“感知和领会美，这是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心。”审美教育是社会主义全面发展教育的重要组成部分。培养学生基本的审美素养、提高学生的审美品位，使他们在科学审美的指导下，大胆感悟、积极学习、深入实践，进而提升自身的审美能力并具有分辩真善美和假丑恶的能力是中职《图像处理》的育人目标之一。因此，思政资源开发要根据学科教学内容的特点和学生的心理特征来精心设计育人内容，给学生美的享受，让学生充分感知和领会美，培养他们的审美情趣。

（三）课程思政的育人方法

课程思政的育人方法是指在课程思政实施过程中为达到育人目的所采用的方式或方法。中职《图像处理》主要面向平面广告制作及文化类中小企业，培养从事电商美工、数码照片处理、平面设计与制作、网页设计、插画设计等工作的中等技能型人才。它需要学生具备一定的实践精神和创新创业精神，因而思政资源的开发要更注重价值观的培养和实践引导能力，要培养学生的创业热情、实践能力和高尚的职业素养。中职《图像处理》的课程思政可以通过榜样教育法、使命激励法以及行为示范法等育人方法来实现。所谓榜样教育法是通过典型人物及事迹来影响受教育者的思想、情感和行为的一种教育方法，具有较强的引导性和激励性。榜样教育法可以引导人们对榜样进行理性认知、情感认可和行动认同，学科教学中，通常可将该领域中具有家国情怀、匠心精神、为国家和民族建功立业的专业前贤作为学生学习的榜样,激励学生自觉把爱国之情、报国之志融入祖国发展的伟大事业中,用所学专业报效国家和人民。使命激励法是利用社会责任和历史使命，来激励学生勇于担当、不断进取的一种教育方法，它让学生明确个人命运与祖国和民族的前途是紧密相连的，鼓励学生要用自己所学专业来服务社会和人民，以实现个人价值与社会价值的统一。教师可以邀请校内知名专家、业内资深人士和行业精英共同授课,引导学生对所学专业有一个全面的认知，培养学生的专业认同感、责任感和使命感，激励学生以“专业梦”助力“中国梦”。正所谓学高为师、身正为范，教师可通过行为示范法，让自己的言行举止为学生做示范,让学生在潜移默化中得到熏陶和感染,树立正确的人生观和价值观，自觉提高思想道德水平,规范自身言行。

总之，深入挖掘课程思政元素，开发课程思政资源，切实提高育人实效，对当前学校开展课程思政具有积极作用，但对于我们专业课一线教师来说，却极具挑战性，任重而道远。首先我们要强化自身，通过读原著学原文悟原理，再到参与实践的方式，来提升自己的思想理论水平；其次要深刻领会并把握课程思政的育人内涵，提高站位，在潜移默化、润物无声中引领学生成长成才；最后就是教师之间要加强交流和沟通，开展协同备课与教研，分享经验，共享资源，这样才能让课程思政工作真正落地生根。

参考文献：

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