一、探析初中语文课堂首课负责作用

初中语文课堂的首课负责在很大程度上能够影响整个学期的学习氛围和学生对语文学科的态度。首课负责可以通过生动、有趣的方式引入语文学科，激发学生对语文的浓厚兴趣。这有助于培养学生主动学习的动力，形成积极向上的学习态度。首课负责是展示语文学科特点和魅力的契机。教师可以通过巧妙设计的教学内容，展示语文学科的深度、广度，使学生对语文有更全面的认识，从而形成积极的学科形象。在首课中，教师可以加入时政内容（国际形势、赛事、外交、热点新闻等）、交通安全、天气况状、身体健康、时令、传统节日等，教师结合以上内容设计灵活机动的课堂，这有助于学生理解学科发展方向，形成明确的学习目标，有助于提高学习的主动性。首课负责应该引导学生进入语文思维的氛围，培养对文学、语言的独立分析和思考能力。通过教学活动，激发学生对文本的敏感性和深度思考的能力。首课负责可以通过一些实际的语言表达活动，如自我介绍、小组讨论等，帮助学生更好地表达自己的想法和观点，提高语文交流能力。通过首课负责，教师可以设计一些合作性的活动，促进学生之间的合作与交流。这有助于培养学生的团队协作精神，形成积极向上的学习氛围。通过选取感人的课本知识或者有趣的语言活动，引导学生在首课中产生情感体验。这不仅能够培养学生的审美情感，还有助于增强学生对语文学科的兴趣。首课负责的成功能够为整个学期创造一个积极向上的学习氛围，让学生对语文学科充满期待和热情，更好地融入到语文学习的过程中。

二、初中语文课堂首课负责的实施策略

1.实施有效课堂导入，调动学生的积极性

通过首课负责的课堂导入，能够在最短的时间内吸引学生注意力，调动学生的积极性，从而为教学开好头，进而提高整节课的教学效果。在初中语文教学中，教师可以用悬念导入方法实施教学。青少年都有着很强的好奇心与求知欲，总想凭借自己的能力找到问题的答案[2]。因此，教师要充分利用学生的好奇心，在导入部分设计引人入胜的悬念，吸引学生的注意力，抓住学生的思绪。教学中还可以用激情导语调动学生情绪。初中语文教材中选编的文章大都文质兼美、声情并茂，但是对于阅历较少、心智单纯的初中生来说，有的文章可能寓意比较深刻，一时之间不能有所领悟，所以学生经常表现出漫不经心的学习态度。为了吸引学生的注意力，引导学生入情入境，让学生感受作者的写作意图，教师可以设计一段富有激情的课堂导语，用优美的语言带领学生走进文本世界。例如，《走一步，再走一步》时，教师可以这样设计导语：“在人生的道路上，既有平坦的大路，也有崎岖的山路，偶尔也会遇到没有桥的渡口，有的困难来的是那样的突然，甚至来不及发出叹息就会被击倒。实际上，每个人的人生都不是一帆风顺的，同学们，当遭遇困难时，你们会怎样选择呢？”由此引出新课《走一步，再走一步》，激发学生的阅读欲望。

可以通过介绍一条最新的时政新闻，或者某个国家的重大活动，引起学生的兴趣。这有助于拉近学生与课程内容的距离。选择一些与时政和实际生活相关的词汇，通过这些词汇拓展，帮助学生扩充词汇量。例如，通过讨论国际赛事、外交活动，介绍相关的专业词汇。选择一篇与时事相关的文章或报道，进行阅读理解训练。学生通过阅读提高语文理解能力的同时，也能了解一些新知识。引导学生根据时事新闻，进行写作练习。可以是新闻评论、观点发表等，培养学生的写作能力和对事物的独立思考。通过讨论时政话题，鼓励学生进行口头表达。可以分组进行小组讨论，提高学生的表达能力和团队协作能力。通过课本知识的学习，让学生更深入地理解时事与文学之间的关系。安排一些社会实践活动，例如参观新闻机构、采访当地社区人士等。通过实践，让学生更直观地感受语文知识在实际生活中的运用。

2.理解语文知识，鼓励学生积极参与

在初中语文课堂的首课中加入时政内容和其他实际意义的主题是一种很好的教学策略。这可以帮助学生更好地理解语文知识，提高他们对当前社会和生活的关注度。引导学生了解课本知识中所反映的社会结构、社会制度、人际关系等社会学概念。讨论作品中的人物行为如何受社会因素影响，以及作品对社会现象的观察和批判。将课本知识置于历史时空中，引导学生了解作品背后的历史背景。通过历史事件的解释，帮助学生理解课本知识中的时代特征、文化背景，以及人物行为背后的历史脉络。分析课本知识中的地理环境，包括地理特征、地域差异对人物性格和故事情节的影响。探讨地理背景如何影响作品中人物的生活方式、价值观念等方面。如果课本知识涉及到社会经济问题，可以与经济学进行链接。讨论课本知识中的贫富差距、社会阶层等经济问题，以及这些问题如何影响作品中的人物命运和故事情节。将课本知识与艺术、文化进行关联。通过学习相关的绘画、音乐、戏剧等艺术形式，深化学生对课本知识中文化元素的理解。如果课本知识涉及到法律和伦理问题，可以与法学和伦理学进行链接。讨论课本知识中人物的道德选择，法律纠纷，以及这些问题对故事情节的影响。如果条件允许，进行实地考察，例如参观历史博物馆、社会学研究机构等，以深化学生对课本知识中社会和历史背景的认识。通过这样的跨学科链接，学生能够在语文课上更全面地理解课本知识，同时拓展视野，增加对其他学科的兴趣。这有助于培养学生的综合素养和批判性思维。

3.营造活跃课堂氛围，激发学生自主意识

心理学研究表明，一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃[3]。因此，在课堂教学中，教师要提高学生的自主意识，将时间还给学生，让学生自主参与学习活动，使学生成为学习的主人。只有在宽松、民主、自由的环境中，才能提高学生的质疑精神和能力，让学生从多个角度探究问题本质。教师要鼓励学生发散思维，提出标新立异的见解，正所谓“仁者见仁，智者见智”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，只有确立学生独立的人格品质，才能真正张扬学生个性，促进学生发展。例如，在教学《天净沙·秋思》时，教师可以让学生反复诵读课文，然后要求学生根据自己的想象和联想，将诗文中描写的景物呈现出来，并表达自己对作者情感的理解。实践证明，每一位学生都充分发挥了自己的想象力，他们对这首元曲进行了深刻的解读，每一位学生笔下的图画都个性十足、各有千秋，体现了学生的积极性和主动性，活跃了课堂氛围，同时也激发了学生的自主意识。

总之，在初中语文教学中，为了进一步优化教学效果，教师应遵循学生的认知规律，充分认识到学生的主体地位，将课堂时间还给学生，让学生成为课堂学习的主人，激发学生的主体意识，鼓励学生自主参与，使学生在参与过程中，活跃课堂教学氛围，最终达到理想的教学效果。

参考文献

[1]周春红.“双减”政策背景下初中语文高质量课程打造措施[J].求知导刊，2022（31）：23-25.

[2]潘光秋.新课程改革初中语文高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2020（7）：45-46.

[3]张小龙.新课改背景下的初中语文高效课堂教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2022（2）：185-186.

（作者单位：山东省淄博市张店区东方实验学校）

2023年31期