引言

喜欢做游戏是幼儿的天性，也是幼儿认识世界的重要途径。随着幼儿教育事业的不断发展，课程游戏化的育人价值日益突出，该理念是指课程内容与游戏相结合，通过引入游戏元素促进课程学习，达成理想的教育成效。如今，课程游戏化已经在幼儿园落地实施，幼师需要以此为导向，进一步改革幼小衔接的游戏课程，提高课程教学的趣味性与科学性，助力幼儿的综合素养发展，为其进入小学奠定坚实的基础。幼师可以着眼于游戏内容设计、游戏活动创新、游戏环节划分三方面，推进幼小衔接游戏课程的改革，实现寓教于乐，依托轻松的游戏活动锻炼幼儿独立能力，渗透规则意识，塑造幼儿的学习品质，让幼小衔接教育真正落到实处，从而帮助幼儿更快地融入小学生活。

一、幼小衔接课程教学特点

幼小衔接是指幼儿教育、小学教育的衔接，其教育目标是培养幼儿的综合能力，帮助幼儿适应即将到来的小学生活。当前，幼小衔接课程具有趣味化、生活化的教学特点。趣味化是课程游戏化背景下的基本特点，开展幼小衔接课程教学时，幼师应着重展现学习乐趣，这样方能激活幼儿的主动参与性，从而保证课程教学的正常开展。生活化是指幼小衔接教学要贴近生活，将培养幼儿的独立生活能力作为一个重要的教学目标。进入小学，同一班级的学生明显增多，教师不能再细致入微的照顾每一名幼儿，拥有较高的独立生活能力，幼儿才能更快地融入小学生活^[1]。

二、课程游戏化对幼小衔接游戏课程教学改革的启示

基于课程游戏化的大背景，开展幼小衔接游戏课程教学改革时，幼师应该做好游戏与课程的融合，在课程教学中引入适当的游戏活动，将游戏本身的乐趣延伸到教学中，借此提升幼儿的学习兴趣。另外，幼师落实教学改革时，应该重点增强游戏活动的教育性，课程游戏化的本质就是服务于教学，游戏活动是教育的载体，其最终目标是传授知识与技能，让幼儿在游戏过程中有所收获。因此，游戏活动要兼具教育性和娱乐性，既要让幼儿玩得尽兴，又要让幼儿获得知识和能力上的进步^[2]。

三、基于课程游戏化背景的幼小衔接游戏课程教学改革策略

（一）合理设计游戏教学内容，培养幼儿独立能力

幼儿步入小学校园后，意味着他们要开始面临独立的学习生活，要想让幼儿尽快适应这种独立的环境，幼师需要立足于幼小衔接课程教学，着重培养幼儿的独立能力。课程游戏化的教育背景下，幼师可以合理设计游戏课程内容，依托游戏活动锻炼幼儿的独立能力。幼儿参与游戏的过程中，幼师要有意弱化自身存在感，给幼儿提供宽阔的自由游戏空间，让幼儿自主掌握游戏进度及同伴之间的合作沟通。这样，随着游戏活动的持续推进，幼儿就能逐步学会独立思考，其独立能力将在潜移默化中提升。

例如，幼师可以从幼儿的独立生活能力出发，结合小学生活中会用到的生活技能，合理设计生活区小游戏。系扣子、拉拉链、系鞋带、袜子配对等都是适合幼儿的游戏活动，此类游戏既能培养幼儿的独立生活能力，又能丰富幼儿的课程学习体验。设计生活区游戏时，幼师需要投放布娃娃、小衣服、扣子、鞋带、袜子、剪刀等游戏材料。单纯练习生活技能，幼儿或许会感到枯燥无趣，可若是让幼儿进行布娃娃穿衣服、系扣子的比赛，幼儿的游戏兴趣就会显著增强，其学习效率也会更高。同时，布娃娃作为“小小的我”在游戏服务过程中，幼儿会对父母的付出有所共情。所以说，合理设计游戏内容和情境十分重要，这是落实幼小衔接游戏课程教学改革的必要举措，也是培养幼儿独立能力的基础教学路径。通过合理设计游戏内容，游戏活动与幼儿的契合度更高，有利于幼儿独立生活能力的进步^[3]。

（二）积极创新游戏活动，培养幼儿规则意识

相比于幼儿园，小学校园的规则更多，它在各个方面对学生做出了约束，包括课堂秩序、校园日常行为等。开展幼小衔接游戏课程改革时，幼师需要重点培养幼儿的规则意识，唯有养成良好的规则意识，幼儿才能适应小学的各项规章制度，从而做好自我约束与管理。对此，幼师可以进一步创新游戏活动，将小学规章制度作为游戏规则，开展相应的幼儿游戏活动，利用游戏深化幼儿对规则的认知，借此培养幼儿的规则意识。

例如，幼师可创新角色扮演游戏活动，以“体验小学生活”为主题开展游戏，让幼儿扮演小学生，了解小学生的学习与生活规则。开展游戏前，幼师可以调整班级桌椅，模拟小学课堂的场景。同时，幼师需要给幼儿讲解角色扮演游戏规则，也就是讲述小学课堂规则，主要包括课前准备学习用具、见到教师要问好、课中离开教室要报告、上课时不能随意讲话等。游戏过程中，幼师要用这些规则约束幼儿，使其沉浸式体验小学生活。合理设置游戏情境，在游戏比赛的同时，增加了幼儿的时间管理意识和竞争意识。比如体验课间十分钟，让小朋友试一试课间10分钟可以做哪些事，10分钟是多长时间。通过这一游戏，幼儿可以提前认识小学的规则，真正步入小学后，幼儿就会表现得更加从容与淡定，不会出现不理解、不适应等诸多问题。幼儿园与小学的过渡将会更平稳，幼儿可以顺利完成学习身份的转变。

（三）科学划分游戏环节，培养幼儿学习品质

小学的学习任务要重于幼儿园，为了让幼儿顺利度过幼小衔接阶段，幼师需要在课程游戏化背景下，培养幼儿的优良学习品质，为其小学时期的各科目学习做好铺垫。幼师可以通过划分游戏环节，渗透学习品质的相关教育，让幼儿养成树立学习目标的好习惯，由此增强幼儿的自主学习意识^[4]。

例如，开展建构游戏活动时，幼儿用积木搭房子。面对这一游戏，幼师需要帮助幼儿将游戏划分三个环节，第一环节游戏计划，用语言或图画描述自己理想中的房屋结构。第二环节实践操作，让幼儿用积木搭建出房屋的整体结构。第三环节反思完善，让幼儿在房屋细节之处进行完善，使积木房子更精美。科学划分游戏环节之后，幼师对幼儿游戏活动的指导力度有所增强，在幼师的有效引导下，幼儿可以找到每一环节的游戏目标，游戏思路将会变得更加明确和清晰。将这些习惯带入到学习中，幼儿就会养成分解学习任务、制定学习目标的习惯，其学习品质将会向好发展，这对小学时期的学习生活具有积极影响，这些良好写学习品质，能够提升幼儿的学习效果，有益于幼儿成长。

四、结束语

综上所述，幼小衔接是幼儿教育的重要组成部分，在幼儿园教育中占据着关键地位，课程游戏化背景下，幼师需要积极推进游戏课程教学改革，实现游戏活动与教育活动的融合，促进幼小衔接教学的高效落实。为此，幼师要合理设计游戏内容、积极创新游戏活动、科学划分游戏环节，进一步提高幼儿园游戏教学活动的科学性与趣味性，更好地服务于幼儿，引领其从幼儿园顺利过渡到小学。

参考文献：

[1] 戚春萍.课程游戏化背景下幼小衔接游戏课程教学改革之思[J].新课程（教研版）, 2021, 000(042):59.

[2] 罗敏.课程游戏化背景下幼小衔接游戏课程教学改革之思[J].新教育时代电子杂志（教师版）, 2020, 000(004):192.

[3] 栾江红.幼小衔接下以"游戏化"教学激发幼儿自主学习能力案例分析[J].中国科技期刊数据库 科研, 2022(5):4.

[4] 李素卿.课程游戏化背景下幼小衔接游戏课程教学改革研究[J].中国科技期刊数据库 科研, 2022(8):3.