新课程的教学理念倡导以学生的发展为本，以自主学习、合作探究的教学方式，面向全体学生，使每一个学生都学会学习。由此可见，教学过程必须是学生的参与过程，要尽力激发学生的求知欲，让学生自己动手、动脑主动探究，促使自己自主学习，大胆探索，主动发展。

在课堂教学改革中，我以近期实行的自主合作课题为载体，以先进的教学理论与实践相结合，抓住重点、难点，对关键的问题边探索、边实践，取得了良好的效果，下面谈谈我在教学改革中的几点体会。

一、落实学生为主体的地位。

生本教育从“以学生为本，以学生的发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则。生本教育的目标“以学生的生命价值为出发点”，其目的是“以学生的生命价值为体现”。因此，在改革语文课堂教学的过程中，我注意研究教师的导，更注重研究学生的学，切实做到“三个转变”：一是变学生为被动的听为主动的学，参与教学的全过程；二是变教师的“主宰”为主导，激励学生自主学习，培养思维能力；三是变教师的教与学生学的关系为平等的合作的关系。教师要放下架子，同学生一起探讨，共同解惑释疑。课堂上尽量让学生多问、多议、多思、多练，体验成功的喜悦，做学习的主人。

例如在教学《泉水》一课时，我设计了“演一演”这个教学环节，让学生感受泉水无私奉献的精神，体验那一路奉献甘甜和快乐的泉水是怎样播撒爱心的，从而深化了主题，引起了学生的情感共鸣，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都能积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。在这节课的教学中，我还为学生创设了练笔的机会。我引导学生借助课本中的插图，围绕“公益活动”写一段话，拓宽了课文情景，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化，同时锻炼了学生写作的能力，也培养了学生的思维能力。

二、设疑，促使学生主动探究知识

质疑是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果老师尊重学生学习的意愿，顺从他们的要求，学生就会自觉主动地投入学习，成为主动地学习者，那么，学生的探究意识也就顺理成章的逐步培养了起来。

阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。

教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。

学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决，教师只要做好“导”的作用，着力培养学生解疑能力才是最重要的。

三、注重评价手段的使用

教师要相信学生并在合适的时机，用恰当的语言激励学生，使学生自己充满信心。

在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类概括性的评价语，教师要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，”“你读的很正确，流利，不错，如果再把作者的心情读出来那就更好了”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，语言中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入课堂学习中。

四、培养学生的合作能力。

小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流的过程。因此，课堂上应遵循学生的认知规律，引导学生在学习中学会合作。教师要善于应用激励机制和科学的方法，让学生根据自身的特点、条件和能力，选用合适的方法，学会与别人合作。

例如，学生学了《蝙蝠和雷达》一课，学生对仿生学产生了兴趣，因此，我抓住这个契机，鼓励他们查找资料，并在小组内交流，最后我发现，他们从不少科学技术书中或者电脑上了解了人类的许多发明也是从动植物身上得到的启发，他们搜集的材料之多，交流之积极，让我感到异常欣慰。

所以，语文教学要注意培养学生查阅工具书、参考书、质疑问难、自主探索、自我评价、合作交流等良好习惯的养成，从而不断提高自主学习的能力。

总之，语文教学要以改革课堂教学为重点，把学习的主动权交给学生，使学生自读、自议、自悟发挥学生的主体作用和协作精神，以培养学生的创新精神和实践能力为着力点，训练学生多项思维、求异思维的能力，积极推进素质教育。

参考文献：

1、《语文新课程标准》

2、《语文新课程标准解读》

3、《教师博览》

4、郭思乐，教育走向生本，北京：人民教育出版社，2001