引言

在针对学生阅读能力的培养而进行的语文阅读教学改革中，兴趣永远是决定学生在实际学习过程中能够付出多少努力和取得什么样的效果的关键，想要构建出一个全新且科学合理的阅读指导体系的话，从学生的兴趣爱好入手显然是十分必要的，而在此基础上再开展其他专项的阅读教学活动更能够有效促进学生自觉展开对语文阅读知识的主动探索和深度学习，以便能从实践中完成对学生阅读习惯和阅读意识的养成，从而更好地提高语文阅读教学的科学性与有效性。

1小学语文教学中培养学生阅读兴趣的重要性

在小学语文教学课堂中，文本阅读为重要的教学模块，同时也是培养学生核心素养的关键所在。但是有一部分阅读内容太过抽象，学生在阅读时存在着较多的抵触情绪，因此，教师要以激发学生学习兴趣为主要前提，为学生整理丰富的学习素材，配合着生动情景的构建，全面激发学生的学习兴趣。这样做有助于转变以往那种过于单调的课堂教学氛围，全面激活学生的学习思维，构建和谐度较高的教学体系，提高课堂教学的效率。为了使每名学生能够参与到不同的学习环节并快速探究出问题的最终答案，教师要以激发其学习兴趣为前提，开展多样化的课堂教学，尊重学生在课堂中的主体地位，与课本重点知识进行相互衔接。让每名学生能够认识到语文阅读的快乐，并配合着教师的引导快速地把握课文中的知识内容，培养自身的学习能力。

2小学语文教学中学生阅读能力培养路径

2.1采取激励方式，提高学生自信心

兴趣成为增强学生自主阅读意识的驱动力与催化剂。有效阅读教学的开展，就在于教师能成功激发学生的阅读兴趣，不断为学生注入正能量。小学生渴望获得来自教师的肯定与鼓舞，为此，教师在教学过程中，通过观察发现、运用一定的语言艺术去评价学生、激励学生，激发学生的阅读积极性。在学生投入学习的过程中，教师及时发现学生的闪光点，及时给予肯定与鼓励，切实让学生放飞想象力。例如，教学《小蝌蚪找妈妈》这一课文中，根据低年级学生的认知特点，教师让学生以小组为单位，共同探究这一课文的线索，从而对文章的主旨与内核进行把握。鼓励学生开展小组合作学习的整个探索过程，教师不单单是对其进行引导与点拨，还要做好观察者、记录者、参与者的角色，观察与记录学生的具体学习状态以及各个小组合作期间的各种贡献与收获。通过激励机制的推行，切实让学生获得来自教师的鼓励与支持，师生之间关系和谐，课堂教学氛围愉悦，有利于学生充满学习激情。

2.2传授把握阅读重点的技巧

在不同体裁的阅读中，思考和解析的侧重点也存在较大的差异，学生最为欠缺的就是抓重点的能力。教师在渗透有关方法时，应该根据具体的文本体裁给予学生具有针对性的阅读辅导建议。比如，在阅读故事类文章时，应指导学生重点抓住情节的发展和变化；在阅读写人的文章时，指导学生重点分析人物的形象；在阅读古诗词和文言文时，则要指导学生重点赏析文本的诗眼、炼字和意境。这样学生就能自主辨别文体、抓住重点、选用最恰当的阅读方法，从而助力学生提升自主阅读能力，达到授人以渔的目的。

2.3拓展阅读形式，优化活动体验

教师在拓展阅读形式的过程中，应从文章的内容和特点入手，组织多样化的活动形式，比如，对于部分人物对话较为丰富、故事性较强的文章，教师可鼓励学生改编课本剧，以小组表演课本剧的形式让学生参与到实践活动中，在活动中深化学生对文章内涵的理解。以《将相和》教学为例，为提升学生的阅读能力，教师可结合文章内容组织开展课本剧表演活动，引导学生自行结合文中的“献和氏璧”和“将相和”故事内容展开想象，在想象中分析蔺相如、廉颇、秦王等角色的人物特征，确定人物塑造方向，将学生分成多个阅读小组，以小组为单位共同编写演出剧本，包括场景环境，人物的基本动作、神态以及对话等，完善细节。在演出结束后，教师组织学生思考每组的表演风格及其特点，并在活动总结环节中引导学生结合他人对故事内容的理解深入思考文本内容，在读、看、思的过程中提高学生的阅读能力，为学生提供趣味化的阅读体验。

2.4融入信息化的教学手段

在将信息技术融合在阅读教学的过程中，教师还要注重多种教学方法的共同运用，并在此基础上，通过整合而形成一种适合小学生学习的教学策略。在小学阶段，由于学生的理解能力还需要进一步提升，因此，教师在对课文内容进行讲解的时候，不能采用单一的教学语言表达形式，而是要以小学生形象思维较活跃的特点为基础，采用丰富的语言表达形式。所以，教师将信息技术应用于小学语文阅读教学中，不仅能够让学生设身处地地感受到教科书中的氛围，还能对课堂语文阅读教学形式进行丰富，进而激发学生学习语文的兴趣。

2.5榜样激励，培养学生阅读兴趣和能力。

“榜样的力量是无穷的”，但对于一名小学生来说什么样的人是他们的榜样呢？当然书中学到的大家名人肯定是，但他们的榜样作用只是理论上的，要转化为现实是需要过程的，在这里我觉得身边“小人物”的榜样作用更为明显，尤其是老师和身边的同学更为重要。举例子说吧，一般班里学习最好的学生是其他同学追捧的对象，老师所说的话比家长说的话要管用的多。因此，作为老师首先要培养重点学生的阅读兴趣和老师的广泛阅读能力，其次是把身边的学生和老师从阅读中所取得的成就（如写作水平提高了、说话用词恰当了、学习成绩上去了等等），一一的讲给班里其他同学，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和精神食粮。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合孩子的口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等，进一步激发学生的阅读兴趣，兴趣激发了，阅读能力自然就提升了。

结语

综上所述，在现阶段的小学语文阅读教学中仍然还存在很多问题，使得小学生的阅读基础参差不齐，阅读理解能力也难以得到提升，而随着新课程改革进程将素质教育和核心素养理念推上台面，对此小学语文教师也要提高认识，强化阅读能力培养，积极开展有效的语文阅读活动，提高学生综合素养。

参考文献

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