一、数字素养等有关概念

数字素养是个内涵丰富，关系到个人的学习，工作和生活的理念，也是数字社会赖以生存的必需品。数字素养属于综合性素养，它是身处数字社会中的人们必须具备的品质，主要由数字知识，数字能力，数字意识以及数字伦理道德等四个层面构成。具备数字素养的人才掌握信息和通信技术的基本理论和知识，能将多种技术产品应用于学习，工作和生活之中，解决根本问题，以积极的态度对待数字技术并且能安全正当，自信有效地运用数字技术进行社会互动。

二、教师和学生数字素养的现状

（一）教师数字素养的现状。

教师数字素养与自身教学水平密切相关，也影响着具体教学实践，目前很多教师仅仅把数字技术作为一种传统电子设备来认识，这很不可取。

1.对数字资源与工具的过分依赖。

对教师本身而言，一方面部分教师受传统教学观念的影响，在教学过程中虽使用了传统信息技术，但基本以自身经验为依据，只是将书本知识移植到PPT上呈现出来，或者不结合教学实际情况，将部分教学材料、视频、网站生搬硬套地呈现给学生，让学生对所学内容一知半解，不能有效掌握。

2.在教学过程中忽略了学生主体地位。

在当今数字技术高度发达的时代，教师不管是从课堂教学观念到教学行为，都应该更加关注数字技术所支持的学生对学习需求的变化。然而，在现代数字技术的具体应用中，部分教师容易忽略学生的学习自主性，过多地关注课程内容的呈现，过多地强调教学资料搜集与呈现的丰富性、全面性与广泛性，导致学生在学习中缺乏探索、合作与互动。这样看似能使学生学到更多内容，实际上这种变相灌输的教学模式结果并不令人满意。

（二）学生数字素养的现状.

1.有一定的检索能力和单一的信息获取方式。

数字素养能力在某种程度上体现为他们检索资源能力。无论以上何种数字素养概念与框架，检索能力均为学生数字素养能力中的一个重要维度。现在学生已经有了一定的检索能力了，大多能够很好的运用百度这样的搜索引擎来服务于他们的学习与生活，但是比较权威的专业数字资源在检索与运用方面并不理想。

2.数字内容的浏览居多，纳入知识体系的水平较低。

目前的学生，碎片化，快餐式的阅读十分盛行，浏览与刷屏成为目前学生使用网络的主流方式，学生普遍满足于浏览数字内容而缺乏数字内容再创造能力。由此可见，学生对于以往知识信息整合能力不强，对于数字内容创意式表达能力不强，尤其是把数字内容纳入自身学科知识体系中的能力相对较差。

三、数字化素养在阅读中的体现与运用。

在初中语文教学中，通过指导学生阅读中外作品，引导他们继承、弘扬中华优秀传统文化，接纳世界多元文化，并用文化的眼光来审视世界、理解世界，用开阔的视野来审视人生价值，这既是对初中学生文化素养培养的基本要求，又是引导他们从前人智慧中去汲取营养。

开展调查找准问题，制定中外名著数字化阅读与日常积累策略，引导学生树立正确“三观”。  

为了解班级学情，精准制定数字化阅读指导策略，在去年我对新接手九（2）班进行了《语文学习与数字化阅读问卷调查》。在调查中设计了25个问题，对班上56名学生进行问卷调查。调查中有16个问题是关于语文学习兴趣与学习状况的，有9个问题是关于数字化阅读情况和中外文化的相关思考的。在这25个问题中，与数字化阅读和文化相关的9个问题在调查中暴露出了本班学生的短板：绝大多数学生不阅读中外名著。在16个关于语文学习兴趣与学习状况的调查问题中，“你平均一年大概会阅读多少本和语文相关的课外读物”，回答“5—10本”的只有15人，回答“5本以下”有20人，答“基本没有”的有21人。在回答“你进入初中已经快三年，你精读读过多少本中外名著（含纸质和电子读物）”，回答“没有读过，只阅读过作文辅导类书籍”的有20人，“3本以内”的15人，而“5本以上”只有8人。从以上关于学生阅读情况的三个问题可以看出，本班级学生很少进行数字化阅读，尤其是对中外名著阅读甚少，近五层学生基本不读经典名著或完全不读中外文学作品，即使有部分学生阅读，更多是阅读一些作文辅导类的书籍，这与初中课标的阅读要求相差甚远。针对这一情况，我确定了两项增加学生阅读面、开阔学生视野的策略。一是每周开展两则中外名著阅读摘录和10个成语（熟语）积累，指导学生利用电子阅览室、图书室开展纸质或电子阅读；二是利用假期时间，班级在图书室集中借阅中外名著进行阅读（每人5本以上），重点结合群文借阅和系列作家作品阅读进行。按照班级学生自主选择与根据教学内容统筹安排相结合的原则，九上寒假期期间让班上56名学生重点借阅了鲁迅系列作品、契科夫短篇小说系列、中国二十四史、唐诗宋词元曲、诸子百家散文、列夫•托尔斯泰系列小说、明清四大名著、《巴黎圣母院》等200余册图书。两项措施实施两年后取得较为明显的成效，与八年级下学期末统考相比，班上语文成绩进步了2个名次，关键是学生的语文学习兴趣的培养有所增强，更重要的是通过阅读能引导学生树立“三观”，增强语文学习的自信心。虽然，我所带的班级在全年级语文学科中成绩不很好，但我相信，只要持续开展积累和阅读，他们的自信心将得到强化，学生的语文成绩自然就会不断进步的。

【参考文献】

（1）袁振国主编《当代教育学》，教育科学出版社2019年版。

（2）叶澜等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社2000年版。

（3）钟启泉编著《现代课程论》，上海教育出版社2000年版。

（4）张华著《课程与教学论》，上海教育出版社2021年版。