在新课改的推动下，教育部门对学生进行素质教育的重视程度逐渐提高，特别是对学生的创新思维和创新能力的培养，更是引起了整个社会的高度重视。在小学阶段，数学是一门很重要的课程，不仅要让学生把数学的基本知识掌握好，而且要注重对学生的潜力进行开发，使他们的创造力得到发展。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生跳出固有的思维定势，哪怕是相同的知识和问题，也要学会另辟蹊径，寻找解决问题的新途径，这个过程被称为创新。因此，本文探讨了在小学数学教学过程中，怎样培养学生的创造性思考能力，以期给其他教育工作者提供一些借鉴。

一、以生活为基础，进行创新思维的培养

数学知识从生活中来，又被应用到生活中，因此，数学知识教师不能仅仅停留在课堂上，还应该结合实际生活。在小学数学的教学过程中，教师应该密切地将自己的知识和生活结合起来，使学生感觉到数学和生活之间的关系，自然而然地就能提升学习兴趣，在这种理念的支持下，学生更容易形成创新思维。例如，在对“圆的认识”进行教学时，教师可以让学生回想起日常生活中经常看到的圆形物体，再用多媒体装置展示人骑着各种形状的自行车的情形，如三角形、正方形、梯形、圆形等，并让学生去看这些不同的轮子所产生的影响，猜哪个轮子跑得最快，再用动画来证明学生的猜测。这样，学生就可以知道，圆的轮子可以让自行车走得更快、更平稳，同时也了解到了数学知识在生活中的应用，也说明了学生的创新思维在逐渐形成。

二、尊重学生的主体性，培养自主探索创新能力

对小学数学教师来说，只有将课内和课外的时间有机地结合起来，并采用合适的方法进行教学才能提高学生创新思维能力。在新课程改革的不断深化下，教师必须充分重视学生的主体地位，最大限度地引导学生自己动手操作，使他们在操作过程中找到数学知识的规律、特征和方法，进而加深对数学知识的理解，逐渐形成创造性思维，发展和培养创新能力，成为知识的探究者。例如，在介绍“梯形面积公式推导”的过程中，教师可以让学生采取小组合作探究的方式，把两个同样的梯形用硬纸板折叠起来，然后教师就可以对学生进行指导：“把手里的两个同样的梯形拼接起来，看能否得到我们之前学过的那个图形。”在教师的引导下，每个组的学生都会用自己手里的梯形纸板来组装，有的能组成长方形，有的能组成平行四边形，有的能装成正方形。当同学们拼好以后，教师可以接着说：“这个长方形的底、高、面积和底有什么关系？”“根据你所找到的规律，以及已有的知识，可以推导出一个梯形的面积公式吗？”这样，在学生自己动手操作和教师的指导下，就能快速地推导出梯形的面积计算公式，学生也会对此非常感兴趣，创新思维能力也得到了很好的培养。

三、启发一题多解，使学生从不同的角度进行思考

创新思维要求学生跳出固有的思维模式，换一种新的视角来思考问题。因此，在小学数学教学过程中，教师也要自觉地鼓励学生从多个方面进行思考，这样才能使学生的创新思维得到有效的培养。在实际教学过程中，一题多解是一种可以培养学生多角度思考的一种行之有效的方式，可以起到很好的锻炼作用。以“分数”为例：班级有二十五个男学生，二十个女学生，那么男学生占了多少？等学生回答完了，教师就可以把问题改成：班级里有25个男生，是总体学生的5/9，那么班级一共有多少学生？在这种一题多用的教学方式下，可以让学生的思维得到有效的激活，培养学生从多个方面思考问题的习惯，促进学生创新思维的发展。

四、创设问题情境，激发创新思维

对小学生来说，通过创设有趣的问题情境，可以显著地激发学生的学习兴趣，促进学生创新思维的发展。因此，在小学数学教学过程中，教师要对学生认识中存在的矛盾和内部需要进行透彻的了解，通过启发、设疑等方法来激发学生的学习兴趣，从而使他们产生强烈的求知欲。设置问题情景的方法有很多，如引入故事、营造悬念、以旧引新等等。例如，在“圆的面积”的教学中，教师可以通过“数方格法”和“拼合法”来指导学生，让学生想一想：怎样才能求出圆的面积？在学生尝试了各种办法之后，会发现这些办法都无法精确地计算出一个圆的面积。在学生的讨论中，有人提议将圆圈切成两半，然后把两个圆分开，然后用“切拼法”来求出一个圆的面积，这让学生的创造性思维被充分地调动起来。

结束语：总而言之，在小学数学课堂上，培养学生的创新思维绝非一日之功，只有采取一种科学的方式，循序渐进才能使学生的综合、平衡发展得到更好的发展。

参考文献：

[1]林初生. 小学数学教学中如何培养学生创新能力[J]. 亚太教育, 2022, (17): 181-183.

[2]张学龙. 小学数学教学中培养学生思维能力路径研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2022, (07): 74-76.