引言

小学语文教师在具体教育教学中，需要明确新课改的具体内容，然后在引导学生进行合作学习过程中强化学生的团结协作意识和合作能力，以此确保学生在整体学习过程中可以强化语言运用能力，为其优势互补、查漏补缺提供必要支持。同时也强化合作学习的高效性，为小学语文高效课堂的打造提供必要条件。

1合作学习在小学语文教学中的重要作用

首先，激发学生学习兴趣，强化主观能动性。在合作学习推进过程中，教师可以让学生积极融入其中，对于语文学习有更大兴趣，在小组协作过程中让学生得到正确引导，从而为其学习兴趣的激发和综合学习质量的提升提供必要支持。同时也确保学生在整体学习过程中实现融会贯通，强化灵活应用，为其整体学习取得更加良好成效奠定坚实基础。且促进学生在融会贯通之中感受语文知识，强化学习实效，进而体现应有的学习效果。其次，促进语文教学实践创新发展，强化合力调动。在小学语文教学过程中，通过合作学习模式的有效融入，可以让学生在合作推进中进一步强化自主学习和有效探究，在学生的融入过程中实现融会贯通，在强化教学和有效引导的过程中促进学生得到正确引导，为学生学习取得良好成效提供支持。且在教学一体化顺利推进过程中，促进小学语文改革创新，同时为学生问题意识和问题解决能力增强提供必要条件。

2小学语文教学中学生合作学习策略分析

2.1切实强化任务导向，激发学生合作兴趣

在小学语文教学过程中，要想确保合作学习模式得到充分应用，教师在整体教育教学过程中需要有效强化任务驱动，让学生在任务导向作用之下，对于整体学习有更大兴趣和探究欲望，然后在融会贯通之中促进学生融入合作学习情境之中，以此促进学生在任务驱动之下可以实现融会贯通。且更充分感受相关教学内容，确保学生在全过程全身心投入过程中更深刻理解其中的核心内涵，以此在强化学生合作兴趣、合作欲望的过程中使学生发挥合力作用，体现出合作学习的综合效能。例如，在针对《观潮》这篇课文进行教学的过程中，教师可以引导学生通过合作学习模式，深入探讨钱塘江大潮的基本特点以及课文所呈现出的中心思想。在该类任务驱动之下，让学生在合作学习过程中有相对应的指引性和时效性，且在合作欲望得到激发的背景之下让学生融会贯通，体现出合作探究效果。且让学生在突破重难点、实现任务驱动的过程中，融入问题和任务的探究过程中来，以此在更大程度上体现出应有的问题探究效果，为学生的学习效率提升奠定坚实基础。

2.2有效强化互助合作学习，切实解决各类问题

在小学语文教学过程中，要想确保学生合作学习得到有效优化，在合作学习策略的引导和构建中，教师要积极引导学生融入合作学习过程中来，在明确合作学习意义、优化合作学习策略的过程中让学生融会贯通，这样可以确保学生在合作学习过程进一步有效优化，互相配合，在协同推进过程中打造良好的课堂合作学习氛围，为高效课堂打造和课堂学习效率的提升提供必要支持。例如，在针对《出塞》这首诗歌进行教学的过程中，教师在讲解之前可有效引导学生通过合作探究形式组成合作小组，以同桌小组为单位，一人朗读，一人点评，通过这种合作形式让学生入到朗读和点评过程中来，在互相促进、实现精准点评的过程中，让学生对于该古诗具体内容更充分了解。然后在互相评价和正确朗读引导过程中，促进学生融入朗读和理解、点评实践过程中来，为学生及时解决朗读过程中存在的各类问题且实现查漏补缺提供必要支持。同时促进合作学习取得更加明显的成效。

2.3实现科学分组，强化互补关系

在学生合作学习策略的推进过程中，教师要高度关注学生分组的针对性和可行性，在分组过程中要体现出差异性和针对性，结合学生的性格特点和兴趣爱好等，也把握学生的学习能力和思维方式，在分组方面体现出层次性和针对性，这样才能在形成良好合作关系的过程中，让学生明确自身的角色定位和任务分工。且在互补关系得到有效优化的背景之下，让学生融入合作情境中来，这样才能让学生在优势互补、查漏补缺的过程中，促进自身的成长和进步。例如，分组中，针对相对来说比较积极主动且外向的学生，教师可以匹配相对比较内向的学生，在互相启发和互动反馈的过程中让学生得到正确引导，在分工合作的过程中，让学生互相优势互补和共同促进，这样可以让学生在合作学习过程中都有所成长和进步，为学生合作学习能力增强奠定坚实基础。

3结束语

   由上面分析可明确，在小学语文教学过程中要想体现出更为良好的教学效果，教师要强化学生的合作意识，提升合作学习能力，在构建合作学习小组的过程中让学生得到正确引导和融会贯通，这样可以更充分体现出更为良好的语文教学效果，为学生合作学习能力增强提供保障。且引导学生融会贯通，在构建科学小组、实现合理分工的背景之下使学生得到正确引导，从而为其合作学习取得更加良好的成效，提供必要条件。

参考文献：

[1]董青. 让课堂闪烁理性的光芒——小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略[J]. 语文教学通讯•D刊（学术刊）,2019(12):55-57.

[2]姚晓芳. 关注核心素养 优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究[J]. 语文教学通讯•D刊（学术刊）,2021(03):39-41.