引言：新时代背景下，高职语文教师必须放弃传统固化的教育方式，深刻认识到工匠精神在大学语文教学中的渗透价值，紧抓合适时机，创新教学设计，开发学生的内在潜能，向社会输送大量的高素质人才，得以满足整个社会的人才需求。学生受到工匠精神的启发，快速内化所学知识，灵活转化知识经验，准确定位自己的社会角色，及时摆脱学习困境，勇于创造精彩人生，才能更好地实现自我价值，并在社会主义现代化建设中做出应有的贡献。

1、工匠精神的本质内涵

工匠精神包括“敬业”“精益”“专注”“创新”等方面的内容，可以作为一种正确的价值取向和行为方式，体现在社会生活的方方面面。当然，工匠精神也是一种追求“高品质”的理想信念，需要学生拥有细致严谨的工作态度，愿意投入大量的时间和精力，高质量完成工作任务，在不同的工作岗位上尽显个人才能，努力完善工作细节，采用大量新颖而独特的工作方式，为企业创造更大的经济效益和社会效益^[1]。教育改革背景下，学生大力弘扬工匠精神，树立正确的求学观念和就业观念，灵活运用专业技能，促进企业的内部改革与创新发展，才会在日益激烈的人才市场竞争中“脱颖而出”。现代社会活动中，学生坚持精益求精，真正做到爱岗敬业，也是稳步提升社会经济发展水平的一大关键，将在各个领域注入新生力量，使我国社会更加和谐，顺势迎来全新的发展机遇。

2、高职院校大学语文教学中融入工匠精神的必要性

2.1是社会共同发展的必然要求

当前时期，要想达成共同发展的目标，不断转变经济发展的模式，进行产业结构的快速升级，利用各种新技术与新方法，提升中国制造的质量，就必须通过高职院校的专业教育，为学生提供更多的学习机会，增强他们的工匠精神，开阔他们的视野范围，强化他们的主体创造力，将大量的新生力量注入不同的社会领域，成功节约劳动力成本，集中开拓新领域，成功布局新项目，一同创造新辉煌。

2.2是企业生存发展的必然要求

从世界范围来看，所有的成功企业都非常重视工匠精神的传承。也正是因为工匠精神的存在，所以，各大企业的经营发展都变得异常顺利。因此，在现阶段的高职院校大学语文教学中，教师更应该创新自己的教学设计，变换自己的教学方式，遵循学生的认知发展规律，详细讲解工匠精神的内涵，加深学生对工匠精神的理解，鼓励学生采取一系列的实际行动，一边弘扬工匠精神，一边展开职业规划，做好充足的就业准备，进入自己心仪的企业，不断增强企业的综合竞争力。

2.3是学生个人发展的必然要求

调查发现，高职院校毕业生的就业压力较大，总是对未来的岗位工作充满“焦虑”“紧张”等不良情绪。这时，教师就可以大力培养学生的工匠精神，帮助学生快速排解不良情绪，进行专业知识的有效巩固和专业技能的学以致用，按照自己的职业规划，积极参与社会实践，积累更多的实践经验，自信应对各种各样的工作问题，顺利进入企业，完成工作任务，用大量优秀的工作成果，向他人证明自己的价值和能力。

3、高职院校大学语文教学中融入工匠精神的有效方法

3.1重视教师培训，有效开展教学

在正式开展语文课程的教学活动前，高职院校应重视大学语文教师的专项培训，应组织形式多样且内容丰富的培训活动，来提升教师的综合素养，鼓励教师深入剖析工匠精神的内涵，观看特级教师或优秀教师的教学视频，汲取他人的教学经验，并设计出科学合理的教学方案，围绕主要的教学内容，有效培养学生的工匠精神^[2]。此外，教师可以通过沟通交流，把自己对高职院校大学语文教学工作的新想法、新计划、新追求等充分阐述出来，为彼此提供课程教学的新方向，共同开发独具特色的校本素材，争取在教学实践环节，以更加丰富的教学内容、更加新颖的教学形式、更加高效的教学活动，充分满足学生的职业发展需求，从根本上提高学生的职业能力、职业道德、职业素养，真正带给学生最好的学习体验。比如，在《应用文写作》教学活动中，教师应采取多媒体教学法，创设动态化的教学情境，搭配任务驱动法、师生互动法，传授给学生不同的写作技巧，教育学生爱岗敬业、精益求精、勇于创新，把自己的职业规划写清楚，关于如何弘扬工匠精神，如何践行所学知识，如何助力社会发展，写下自己的真实想法。

3.2丰富课堂活动，促进学生发展

高职院校的大学语文教师，可以从不同角度和不同层面出发，挖掘教材当中的工匠精神，培养学生用心钻研的态度，组织精彩纷呈的活动，例如：演讲比赛、课堂辩论、项目实训等，让学生真正懂得工匠精神的弘扬对于个人发展的影响，从而自觉提升职业素养和职业能力，对于今后的社会活动充满期待，积极完善自己的发展计划，主动进入企业实习，提前熟悉岗位工作，更好地转化知识经验和实践经验，成为一名高素质的复合型人才。

3.3细化教学流程，学生共同进步

教师应不断细化大学语文课程的教学流程，多为学生提供自主探究或小组合作的机会，确保每一名学生都能在探究环节及合作环节，对于工匠精神有着更好地认识，得以实现共同进步^[3]。比如，笔者会将“精益求精”一词写在黑板上，鼓励学生展开小组讨论，讨论该词的实际含义，在岗位工作中如何体现，哪些成功人士的行为方式值得借鉴。另外，学生们可以多阅读一些有关工匠精神的书籍，例如《典籍里的中国工匠》《工匠精神与职业教育》《匠心：成就卓越的力量》《匠心管理：如何铸造工匠精神》等等，互相交流阅读看法，把自己从书籍当中读懂的道理、感悟的精神、获得的思想等完整阐述出来，写出多篇优秀的读后感，在相互借阅中积极反思，努力学习他人身上的“优点”，弥补自身存在的“缺点”，以便在后续的学习发展中大放异彩。

结束语

总而言之，工匠精神应被及时融入高职院校大学语文的教学课堂，渗入不同的教学环节，发挥重要意义和关键性作用，促进学生综合素质与综合能力的发展，端正学生的职业态度，提升学生的专业水平，确保更多学生能以更强的社会竞争力，更好地适应人才市场的激烈竞争，大力推动社会主义现代化建设进程的不断加快。

参考文献：

[1]宋虎.高职语文教育教学中工匠精神培养的实现路径[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（07）：114-114.

[2]郭艳杰.浅谈高职语文教学中的“工匠精神”[J].卷宗，2021，11（16）：310.

[3]郭奇博，杨迪.在高职语文教育中弘扬“工匠精神”的思考[J].文学教育（下），2021（02）：158-159.