引言：我国教育发展至今，已经向着全新的道路所前进，传统的教学方法以及教学的形式，很难满足当前学生对于知识学习的需求，还需要针对学生的发展实际情况，推选出合适的教学方法，这样才能够实现人才培养的最终目标。生活化教学模式应运而生，这种教学方法能够把学生的日常生活与课堂的知识相互联系，让学生把自己生活中比较常见的现象，与所学习的知识相互之间进行渗透，这样就能够实现最佳的教学效果。所以本文也结合高中地理课堂这一学科，探讨生活化教学方法在其中的具体应用，特别希望能够真正的发挥出这一学科教育的特色，从而为学生的未来良好发展和进步奠定基础。

一、生活化情境教学在高中地理课堂应用的策略方法

（一）结合生活提问，创设问题情境

一节课中，课堂导入是十分重要的环节。良好的课堂导入，会让学生在课堂开始就集结全部的热情，用心去探究和学习相关的理论知识，并提高理解知识的效率。在高中地理科目中，教师也应注重打造优质的课程导入内容，开展教学实践。基于生活化情境创设的条件下，高中物理教师可以立足所要教授的地理知识，挖掘生活中趣味现象，并以此创设生活化问题情境。不仅可以让学生感觉新鲜、好奇，还不会让学生感觉到陌生，进而积极去探究相关知识点，并且解开自己的疑惑。与此同时，也会让学生的探究能力、思维逻辑等得到良好的促进和发展。

例如，“气压带、风带的形成与分布”的地理知识，需要让学生对大气环流的概念、作用有一定的了解。并且，要让学生对气压带、风带的分布及移动规律、季风形成等方面的知识扎实的掌握。教师直接去传授相关知识，不仅会让学生感觉无聊、乏味，影响学生学习、探究的主动性，也会让课堂效率直接减弱。对此，教师就可以灵活改变思路，结合生活中有趣的现象，创设问题情境，以此种方式来导入新课。通过提问，会让学生的好奇心有效被点燃，并让他们形成浓厚的探究心理。接下来，教师再说：“在接下来的课程中，就有问题的答案，看一看哪名同学通过学习，可以总结和找到问题的答案。”。之后，教师引入“气压带”的地理知识，逐步解开学生的疑团，并引导学生积极思考，就会使教学收获十分理想的效果。同时，也会有效培养学生的学习主动性，使其领会到地理知识的奥秘，进而更加主动去参与课堂教学活动。

（二）结合生活环节，强化学生学习体

课堂教学环节的精心设计会强化学生在课堂学习中的参与欲望，也会构建互动讨论性的课堂教学氛围，有助于教师和学生在互动讨论中分享地理学习的不同方法互动讨论课堂的精心设计让地理课堂教学内容与生活融合，在学生的熟悉视角下探索地理学习内容，促进学生的综合发展。

例如，教师为创设生活化的课堂教学环节，在知识讲解中可以让学生探索生活中所见到的不同地理现象。在“水循环和洋流”知识教学中，教师可以结合生活中下雨、下雪或不同的自然现象完成对知识的介绍，让学生了解水循环的概念。在知识讲解中教师可以融合生活完成举例，学生能够高效理解教师在课堂内讲解的知识，在学生熟悉化的视角下教师完成知识内容的讲解，随后让学生在课堂中对知识内容加以讨论，学生对知识内容的理解程度会得到提升，也会在课堂教学中不同内容的分布和整合下推动学生的进步。

（三）培养思维能力，提升学生综合能力

在高中时期地理课堂教学活动开展和实施的过程之中，课堂导入的阶段，不能够把问题直接抛给学生，需要有效的引导，让学生能够通过教师的正确引导，发现生活中所包含的地理的问题，学会对问题进行探究，找到课堂知识学习的切入点，这样也能够练就学生在生活中，发现地理知识的眼睛。

例如：在讲解季风和洋流这部分知识的时候，教师就需要让学生真正地来到操场上，观察自己当前所处的地理位置，以及当前的环境变化情况，并且结合所学习过的知识，探讨为什么我所处的地方会呈现出这样的环境？这一点与季风和洋流有着哪些的关系？在我国的哪些地区气候会受到季风洋流的影响？具体的时间是什么时候？通过这样的教学方法，能够锻炼学生观察分析的能力，以及对于所学习知识应用的能力，也能够保证地理课堂真正的向着生活化的角度和方向所发展，从而实现课堂教学效果的最大化。

（四）以学生为中心，引导学生体验生活

生活化的教学模式中，人文的背景和自然条件是特定的，必然会通过不同的途径把地理知识渗透给学生，特别是在高中阶段地理课堂上所包含的知识，大都与现实生活有着直接的联系，所以想要让学生在学习的过程中能够密切地结合周边的生活环境和现象，教师就需要把真实的案例和世界引入到课堂之中，并且带领学生共同探索发展和形成，这一事件的地理因素，只有这样才能够实现学生的长足发展和进步，也能够真正的与教材的知识点相互结合，提高学生的学习效果。

例如，在“不同类型区域发展”这一章节中，有单元活动是“开展小区域调查”，教师在实际教学中，就可以立足教材，带领学生走进小区。教师可以让学生先提前设计好调查的主要方法及步骤，再让学生去了解区域的现状，促使学生可以将所学的地理知识，运用到实际生活中。

二、结束语

综上所述，纵观我国高中阶段地理课堂教学活动开展和实施的具体情况能够看出，上文所提出的生活化教学方法，主要就是让学生根据自己周边所发生的真实事件，以及经历作为教学的素材，使学生能够在这其中获取更多的学习资源，进而培养学生学习的兴趣，巩固学生知识学习的效果。所以还要求教师能够真正的了解生活化教学所呈现出的特色，以及教育工作中具体的开展和实施方式，以便于为学生打造出具有生活化特色的地理课堂教学模式。

参考文献

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