引言

以往在实施高效课堂的创建时都是为了能够让学生学习更多的知识，让学生掌握更多的技巧，但是创建这样的高效课堂并不能满足教学发展以及学生成长的需要。在现阶段的教学中，教师创建高效的音乐课堂，应该结合核心素养的要求进行创建，在高效的课堂上，学生不仅能够得到音乐技能与知识的提升，同时也可以实现对学生核心素养的培养，这样的教学更能满足教学发展的需要，促进学生更好的成长。

一、核心素养下小学音乐课堂的教学情况分析

（一）教师的课堂气氛相对沉闷

在当前的小学音乐课堂中，不少教师在课堂上一般采用的就是“领唱+合唱”的音乐教学方式，在这样的教学方式下众多学生在音乐课堂中的参与度不够，教师在音乐课堂上占据主导地位，学生在单一的音乐演唱教学模式下认为课堂内容缺乏趣味性，从而导致音乐课堂气氛沉闷，音乐学习兴趣不足。

（二）学生的音乐学习兴趣不足

小学生在音乐知识学习过程中由于自身年龄阶段的限制，面对那些理论性较强的音乐知识往往难以形成有效的理解，面对这种问题，教师要以感性思维带动理性发展。组织学生应用感性思维来理解课程作品情感，从而提高学生的音乐艺术鉴赏能力，推动学生音乐审美能力的发展。但是在当前仍然有部分教师意识不到音乐课程趣味性对学生的影响，导致学生的音乐学习兴趣不足。

二、音乐核心素养下高效小学音乐课堂的创建方式

（一）让学生对音乐知识产生热爱之情

音乐的进步和其对学生的成长都产生了深远的影响。因此，老师需要充分利用音乐这门学科的知识，通过教育来培育学生的音乐核心素养，逐渐引导他们热爱并享受音乐的魅力，使他们感受到音乐的美，从而为音乐的优秀发展注入强大的推动力，并且可以帮助构建一个高效的小学音乐课程。为了激发小学生对音乐学科的热爱，最有效的策略便是在课程中融入他们所喜欢的主题。通过这种方式，他们不只可以产生对音乐学习的热情，同时也可以帮助老师构建出一个有效率的音乐课程。

比方说，当老师讲授《三只小猪》时，他们可以在课程里加入一些学生们喜欢的动漫。也可以借助各种多媒体教育工具向学生展示《三只小猪》的影片，当学生欣赏完这部吸引人的影片之后，老师还可以为他们播放一段歌曲，使他们能够开始练习歌唱。通过向学生展示动漫，他们将对音乐课程的学习有极强的兴趣。只有当他们的兴趣被激发出来，才有可能提升小学音乐的课堂教学效果。这样，老师才有可能打造出一个高效的小学音乐课堂。而且，当学生的学习积极性增强，老师也有机会更有效地进行他们的音乐核心素养的训练。

（二）利用情境实施教学让学生更好的体会音乐

音乐通常包含某些情绪，有时候，它甚至能触动歌手或聆听者的内心。在进行音乐教育的过程中，教师需要充分运用音乐的这种吸引力来指导学生，使他们在音乐的熏陶下，具备更深的情感理解能力。因此，在进行小学音乐的教育过程中，教师可以采取为学生构建教学环境的策略来进行教育，使得学生能够在这种环境下掌握音乐知识。在这种教育模式下，教师不仅能够创造出高效的音乐课程，也能在环境中培育学生的音乐核心素养。

比如，在《草原就是我的家》的教学过程中，教师可以运用多媒体教学工具向学生呈现大草原的环境，并向他们展示草原居民的日常生活，使他们能够更深入地理解和感受草原。在这种教学方式下，学生能够全身心地投入到相关的教学环境中，从而使得教师能够更轻松地培养他们的核心素养。同时，基于学生的全身心投入，教师也能够更有效地构建小学音乐的高效课堂。

（三）创新音乐课程的教学方式

传统的音乐教育模式经常使得学生觉得无聊且乏味，特别是在小学阶段。因此，为了优化音乐教育的成效，教师应该尝试新颖的教育手法，提升其趣味性和交互性，进一步激起学生对音乐学习的热忱和兴奋。我们可以通过让学生参与到舞台情境剧的演出中来，从而点燃他们的学习兴趣。在教学《小红帽》这首歌时，教师可以指导学生在课堂上进行排练，让他们扮演故事中的角色，通过表演来传递音乐的情感。这种教学方法不仅能帮助学生更深入地理解歌曲的主题，还能提升学生的情感表达技巧和团队协作精神。通过参与、体验和创新的方式，学生们能更深入地理解歌曲所传达的情感，进而提升音乐教学的深度和影响力。

另外，借助多媒体教学设备开展教学活动。多媒体教学设备的运用主要有三个方面的优点：首先，多媒体教学设备能够提升学生的学习兴趣。对于小学阶段的学生而言，其理解能力相对较弱，加上音乐学习对学生的理解能力要求较高，所以很多学生不能完全理解音乐知识，导致其逐渐失去了学习音乐的兴趣。而多媒体教学设备能够将抽象的知识形象化，让学生更好地理解知识点，从而提升学生的学习兴趣。其次，多媒体教学设备能够让学生集中注意力。小学阶段的学生好奇心旺盛，经常会被课堂外的事物吸引，导致教师难以正常开展教学活动。而利用多媒体教学设备能够让学生的注意力集中在课堂上，避免其被课堂外的事物所吸引。

教师在实施创新的教育模式时，也应该强调个性化的教育，依据各位学生的独特性和需求来实施多样化的教育。透过理解每位学生的兴趣爱好和学习特质，教师能够为他们提供更具针对性的音乐学习课程和任务，从而激发他们在学习过程中的最大潜力。举例来说，对于热爱唱歌的学生，我们可以激励他们加入合唱团或者参加个人的演唱比赛；而对于热爱乐器的学生，我们可以为他们提供学习乐器的机会和资源，使他们在音乐的学习过程中体验到快乐和满足。

总结：

在小学音乐教育中，教师需要更加关注学生的音乐学习体验，以便提供更有效的音乐教育。因此，教师需要改变他们的教育观念和方法，使学生体验到独特的音乐课程，并且热爱音乐学科，这样才能更有效地培养学生的音乐核心素养。

参考文献

[1]  朱君.音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂[J].  2021.DOI:10.12294/j.1673-0992.2021.12.440.

[2]  张芳硕.音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学, 2021(3):53-53.

[3]  邓淑贤.音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集.2020.