基于双减的大背景下小学，英语教学进入了一个全新的局面，在课堂中教师应该给予学生展现自我的平台，让学生通过合作的方式来进行知识的学习，学生之间进行讨论与互动，对于重难点进行分析，这样能够认识到英语学习的乐趣，并能够在合作中高效地完成教师布置的任务。在小学英语阅读课堂中，教师能够对于学生的情况进行科学地分析，通过多元化的教学模式来辅助学生学习，从而能建立完善的知识体系，也能促进学生综合全面的发展。

一、做好班级小组划分，分配小组合作任务

小组合作学习模式是当前新时代背景下的一种有利于提升课堂教学效率的手段，不仅能够展现学生的个性，也能促进班级学习氛围的形成。在开展合作教学模式时，教师需要结合班级中学生的学习情况来科学合理地进行小组划分，然后对其布置相应的学习任务，这样才能够为学生的课堂学习做好铺垫。在进行小组划分时需要对于班级中学生的学习情况进行深入的了解，能保证每个小组的整体水平一致，小组成员的能力和性格达到互补的状态，这样才能够有利于小组成员相互竞争、相互学习。在完成一个阶段的学习之后，还要结合学生的需求和学习能力重新进行小组人员的调整，这样能够更好地提升学生的学习效果，让学生能够实现多方面能力的提升。对于小组成员进行合理安排之后，能够结合每个小组的情况进行相应阅读任务的分配，每个小组的成员能够做好任务分工，每个学生都能将自身的优势发挥出来，为了小组的共同目标而积极努力地贡献自身的力量，从而能实现小组学习效率的提升。

二、构建完善教学情境，提高学生学习能力

英语教师可以通过合作教学的模式来为学生构建良好的学习情境，让学生能够身临其境的感受，并能全身心地投入到学习的状态，充分体验学习带来的乐趣，从而能激发学生良好的学习兴趣，为提升英语综合素养奠定良好的基础。例如：在进行“My classroom”一课的教学时，教师可以为学生准备一些电子绘本来让学生进行阅读，为每个小组中发放不同的电子绘本，让其先进行一些新学单词的解析，然后疏通文章的含义之后，由小组成员来将绘本的内容朗读出来，还可以尝试说出重点语句的含义，这样能给予小组展现自我的平台。教师能根据学生的朗读情况，了解学生的自学能力，并在课堂中针对学生阅读错误或者理解错误的地方进行指出，然后进行重点讲解。教师让学生合作完成学习任务，并且实现小组之间的良性竞争，还能强化学生课堂学习的积极性。

三、创设合作游戏活动，提升学生学习动力

小学生对于游戏有强烈的参与欲望，因此可以积极地创设游戏活动，让学生在游戏中身心得到有效放松，也能够实现课堂教学的有效性。在进行小学英语阅读教学时，教师可以让班级中的学生承担起“小老师”的角色，能够积极阅读教师提供的一些文章，让学生以小组的方式来进行文章的解析，然后在讲台中讲解，还能够搜集与文章相关的一些课外知识点，这样能拓展学生的知识面，也能提升学生的阅读质量。例如：在进行“My friends”一课的教学时，教师完成课堂教学之后，为学生提供与教材相关的一些课外文章，让学生进行阅读。小组中的学生能够通过合作的方式来完成文章内容的梳理，通过思维导图的方式进行呈现，小组中的代表为其他学生进行讲解，这样能提升学生学习的动力，还能实现师生之间的良好互动。教师结合学生的自主学习情况，及时进行教学方案的调整，结合学生的需求来进行新教学活动的创设，以此也能实现英语教学质量的提升。

四、创设趣味配音活动，培养交流沟通能力

听说读写是小学英语学习必备的技能，因此教师为了提升学生的阅读效果，可以积极创设趣味配音活动。教师在课前先为班级中的学生发放动画片中的台词让学生先进行阅读，学生在小组中做好角色的分配，然后通过角色演绎的方式来合作，完成教师布置的任务。学生在合作的过程中，对于台词的内容进行深入解析，然后在课堂中通过趣味配音的方式还对于台词进行阅读能掌握好节奏，并且学生在合作的过程中能够相互配合、相互鼓励，这样能够达到良好的配音效果，学生的阅读能力也能得到提升。例如：在进行“Meet my family!”一课的教学时，教师准备学生喜爱的“小猪佩奇”的动画片，然后打印出纸质版的台词让学生进行阅读，让学生在阅读中疏通其含义，然后通过角色演绎的方式来完成知识的有效巩固。学生在进行配音时，能以饱满的热情投入其中，注重动作、表情语言的有效结合，从而在完成阅读的基础上能够提升语言表达能力，学生之间通过交流互动，能够默契配合，也能够实现小组合作效果的提升。

综上所述，在进行小学英语教学时，教师通过合作的方式为学生提供自主活动的空间，让学生能够广泛的交流与互动，学生充分施展自身的才能大胆地进行讨论，发表自身的见解，学习能力能得到有效提升。学生能够在与同伴交流的过程中获取心得、掌握规律，也体现了学生自主、创新的个性，从而能高效地完成自身的学习目标。

参考文献：

[1]胡晓丹.合作学习共同体在小学英语教学中的实践研究[J].考试周刊,2022,(44):102-106.

[2]邓玉英.小学英语教学中合作学习模式的运用[J].校园英语,2022,(32):72-74.