在初中历史课堂上，传统的教学理念和教学模式是导致学生历史学习能力不佳的重要因素，比如部分教师受到应试教育观念的影响，习惯于采用“讲授法”展开教学，给予学生自主学习的空间较少，学生只得被动接受知识和记忆知识，这样不符合素质教育的要求，也不利于学生的健康全面发展。为此，教师要注重结合历史核心素养展开教学，深入分析当前历史课堂上存在的问题，再结合学生的实际学情和发展需求创新和调整课堂教学方法，让学生真正学有所获。本文接下来将要探讨的就是素质教育背景下，教师应该如何创新开展初中历史课堂教学，希望能够对大家有所帮助。

一、及时转变教育观念，尊重学生主体性

素质教育理念下的初中历史课堂应该体现出学生的主体地位，所以教师要及时摒弃“灌输式讲解知识”、“填鸭式展开课堂互动”的教学方式，而是应该革新教育理念，利用多样有趣的教学方式来调动学生的历史兴趣和学习积极性。教师要善于结合学生实际学情创新教学模式，在课堂上留给学生足够自主学习和探讨的时间，引导学生积极思考和主动参与。

例如，在引导学生学习“鸦片战争”的历史知识时，教师可以先利用多媒体技术导入历史教学课件，课件内容是与“鸦片”相关的图片或者视频，以此激发学生的历史探究兴趣，让学生可以在接下来阅读课本教材的过程中可以结合所看到的画面进行思考和理解。接着，教师可以结合“鸦片战争”的内容，引导学生思考“鸦片战争发生”的原因，让学生先独立思考再合作探讨，这样他们可以从课本教材中获得知识，可以在合作探究中表达想法和总结答案。这样的过程中，学生是主体，教师可以通过巡回观察的方式给予学生适时指导，引导学生一步步正确分析问题，得出答案，让学生积极参与到课堂学习中来，从而真正达到提升学生历史核心素养的目的。

二、创设相关历史情境，渗透核心素养教育

情境教学模式是一种行之有效的教学模式，在初中历史课堂上实施情境教学很好地符合了素质教育的教学要求，也有利于帮助学生理解历史知识，潜移默化地发展学生的各项学习能力。对此，教师可以在历史课堂上通过创设相关历史情境的方式展开教学，将课本上静态的知识变得更加形象有趣，提升历史课堂的趣味性和直观性，让学生愿意学习历史，提升历史核心素养。

例如，在引导学生学习“对外开放”的历史知识时，教师可以先通过创设生活化教学情境的方式展开教学，寻找历史与实际生活的连接点创设生活情境，引导学生在情境中思考“对外开放对我们的生活有哪些影响”的问题。这样一来，学生会结合自身的生活经验思考历史知识，可以充分意识到学习历史对于我们更好生活的重要意义。然后，教师还可以依据提出问题，让学生在问题情境中展开思考，并引导学生可以从“历史事件的内容、历史原因和历史意义”等角度展开分析，这样既能发展学生的历史思维能力，还能提升他们的历史学习自信心，真正实现素质教育。

三、尊重学生个体差异性，分层展开课堂教学

素质教育背景下，教师既要重视学生的全面发展，又要让每个学生都能得到发展，所以教师要尊重学生的个体差异性展开课堂教学，促进学生的个性化发展。每个学生都是独立的个体，他们的兴趣爱好、历史基础都是不同的，为此，素质教育背景下，教师要遵循因材施教的原则展开教学，具体分析学生学情，分层设计教学目标和制定教学计划。

例如，在引导学生学习“辛亥革命”的历史知识时，教师可以先依据学生的历史基础、学习能力和兴趣爱好等因素，将他们按照能力高低分成能力层、普通层和基础层。然后，在课堂上教师要分层展开课堂教学，为不同层次的学生制定不同的教学目标、课堂问题和教学计划，促进学生的个性化发展。比如本节课是与“辛亥革命”相关的，那么教师可以为能力层的学生设计“分析辛亥革命的历史意义”的学习目标；为普通层学生设计“分析辛亥革命的历史原因”的学习目标，为基础层学生设计“简述辛亥革命历史过程”的学习目标，激发学生的积极性和主动性，循序渐进促进全体学生的发展。

综上所述，素质教育是未来学校教育发展的趋势，也是我们教师必须坚持的教育理念，只有注重教育理念的创新，优化设计课堂教学方式，才能让学生在历史课堂上积极学习和思考，从而真正达到提升学生历史综合素养、促进学生健康全面发展的目的。

参考文献：

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