随着信息技术的普及与应用，学生接受知识的路径不断拓宽与深入，这在很大程度上促使学生在进入初中阶段学习时的心境有一定的变化，能力有一定的提升。同时，随着新教改的深入实施，学生自主管理能力的培养成为重要的教育任务之一。因此，初中班主任在进行班级管理时，要有效运用自主管理策略，通过有计划的组织与引导，提高学生的班级管理参与性与积极性，建立健全的班级管理组织机构，重视以班委成员的模范引领作用促进学生自主管理能力的提高，并使学生学会自我评价，逐步发现并实现自我价值。

一、制定明确的班级管理目标 

初中生年龄大部分在12～15岁，他们已经具备独立意识和独立人格，有独特的见解与想法。初中班主任要充分考虑到班级学生的这一年龄特点，进而在实施自主管理策略时，重视班级内学生学习主体地位的显现，推动学生主动参与到制定班级发展目标中。班级是一个整体，班级集体荣誉与个人荣誉紧密相连，学生只有意识到这一关键点，才能真正提高自主管理策略的实施效果。例如，班主任可以与学生共同制定班级管理与发展规划。首先，班主任有计划地组织与引导学生从班级集体主义出发，思考适合班级管理的规范与条例。其次，由学生主导、班主任辅助制定班级管理目标的具体实施办法。这也能在一定程度上促进学生由他律到自律的转化。最后，班主任要重视引导学生将大的管理目标分解成一个个区块小目标，如管理班级具体事物，可以分为纪律模块、卫生模块、学习模块、体育运动模块等。这样就便于学生订立目标的执行与实现，帮助学生强化自我管理意识与管理动力，为整个班级管理目标的实现奠定坚实的基础。

二、提高学生的班级管理参与性与积极性

参与性是自主管理策略实现的基础，积极性是自主管理策略实现的保障。在学生与班主任共同制定班级管理目标与具体规划后，班主任要重视创设有效的班级活动，使班级管理计划有宽阔的施行平台，促进自主管理策略的有序实施。在班级活动创设与执行过程中，班主任要学会“退居二线”，将管理舞台全部留给学生展示，使学生有自由发挥的空间，积极参与到班级活动的组织与实施中。在这一基础上，自主管理的真正教育意义与价值才能全面发挥。

三、锻炼学生的自我管理能力

虽然班级中只有几十名学生，但班级管理中涉及的事情很多。若每一件事情都需要班主任监督管理到位，那么不仅班级管理不好，班主任也会因疲于处理班级大小事务而使班级管理处于混乱中，在一定程度上会导致学生对班主任产生负面情绪，不利于师生之间和谐共处。因此，班主任要重视利用班级中的班委及先进标兵力量，使他们在班级管理活动中发挥带头示范作用，积极管理班级相关事务，既能管理好班级，使班级管理秩序规范化，师生和谐共处，还能有效锻炼学生的自主管理能力，使其形成自我管理意识，从他人管理转变为自我管理，由他人评价转变为自我评价，使班级成为一个团结、和谐的大家庭，营造浓郁的学习氛围。针对班级管理中最重要的纪律管理、卫生管理、学习管理等，班主任可以在班级内建立“轮流制”管理班干部，使每一名学生都有机会参与班级管理，使其自觉约束自身行为，为班内所有学生做好表率。

四、引导学生发现并实现自我价值

初中阶段学生的年龄特点使他们更关注他人对自身的看法，更想要在他人面前表现自己。班主任要紧紧抓住学生的这一特点，为学生创建一定的展示平台，使学生把关注重心放在学习上。有调查研究发现，初中生正处在青春期，对外界事物充满好奇。外界事物复杂多变，初中生还不具备成熟的辨别是非能力，容易受到外界影响。若能有效引导学生投入班级管理中，可以使学生找到展现自我价值的舞台，进而一步步促使其形成正确的价值观，并逐渐将重心放在学习上，取得优秀的学习成绩。例如，班主任在仔细并深入研究班级学生学习能力与性格特点后，发现某一部分学生性格活泼，具有很强的号召力，这时，班主任可以将班级活动的组织者与执行者的权利交与这一部分学生，使其发挥自身优势，获得成就感，进而发现自身价值，逐步形成自主学习意识；班内也有性格稳重、细致认真的学生，班主任可以让其在实施具体活动中发挥自身优势，实现自身价值；而对班级内学习成绩一般，但纪律意识强的学生，班主任可以让其做纪律委员，使其发现自身价值，并逐步变得自信，最终做好“学习”这门功课。

五、建立健全的班级管理组织机构

（一）成立勇于奉献、责任心强的班委团队

随着人们生活水平提高，大多数家庭物质生活条件都较好，在过度宠溺的家庭环境下成长的一些学生个性较强，缺乏集体意识和主人翁精神。一个班级内如果存在过多这样的学生，班级管理工作将难以顺利开展。因此，初中班主任要意识到这一问题，从而采取有效的管理手段，使学生体验到班级管理责任感，意识到自己在班级中的重要作用，从而进一步调动学生积极性，使其形成正确的价值观。例如，班主任可以在班级内成立勇于奉献、责任心强的班委团队。班委团队的人员选择要采取民主选举的方式，由班级学生投票选择自己信任的同学担任班委干部。接着，班主任要明确班委的具体工作职责与责任目标。

（二）值周班长带头做好工作，促进学生主动意识形成

为更好地实现自主管理目标，班主任要重视班委“轮岗制”的执行。值周班长的出现，可以有效推动自主管理目标的顺利实现。值周班长可以在已经确定的班委团队中选择，也可以经班级学生推选后由班级内表现积极的学生担任。其成立的主要目的是使班级内每名学生都有机会可以亲自负责一周的班级日常事务管理，从而使学生产生强烈的责任感，形成正确的价值观，约束自身行为习惯，树立良好的主人翁意识。

（三）纪律班长以身作则，助力营造浓郁学习氛围

相较于小学生，初中生具备良好的自主学习意识，但班级内若没有班主任或科任教师的约束，环境会相对嘈杂，不利于学生学习。如果每次都是班主任直接管理学生，会使学生感到“被管束”，容易产生逆反心理。因此，班主任要意识到学生参与班级纪律管理的重要性，学生是学习的主体，要使其将重心放到学习上，要让学生之间形成自我约束力，由学生管理学生，会使学生主动自觉学习。

六、结语

综上所述，在班级实行自主管理策略时，要有明确的班级管理目标，通过一定的组织与引导，使学生自觉施展自身的能力参与班级管理，使其综合能力不断提高，不断完善自我。

参考文献

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