英语是一门新的语言学科，与语文相比，存在极大的不确定性，所以在对低年级英语进行学习时，教师首先应该向学生引入英语这门语言，与语文不同，更多地介绍异国文化与语法，英语阅读在英语教学中占据相当大一部分，所以，教师要特别重视培养学生的英语阅读能力。要想培养小学生良好的英语阅读能力，可以从丰富学生的词汇知识，提高学生对英语的听、说、读、写的综合能力做起。同时还可以进一步培养学生对英语的理解能力和分析能力。小学生学习小学英语时，阅读能力的提高对其有重要的作用，教师应该结合学生的实际采取有效措施培养小学生的英语阅读能力，才能更好地提升小学生的英语文学习水平，适应当前社会对小学英语阅读教学的更高要求，促进我国教育工作的完成。

一、阅读兴趣的培养

小学英语教学应从调动学生的学习积极性上入手，必须通过种种巧妙的手段，让小学生喜爱上英语，让他们爱上英语课，爱唱英语歌，爱用英语交流，积极培养学生学习英语的兴趣。阅读兴趣越高，阅读动机就越强。英语课堂是小学生进行英语阅读的第一阵地，教师应大力改进课堂教学，让英语课堂变成活泼愉快的、有着强吸引力的场所。在英语教学过程，特别在语篇教学中，教师要丰富阅读内容的呈现手段，通过多媒体的情境演示或课堂内的情境创设等吸引学生参与，引导学生自主阅读，通过师生互动、生生互动引导学生掌握阅读方法。教师既要注意巩固、扩大学生的词句积累，使其逐渐掌握基本的语法知识，培养学生运用英语的基本技能，又要将故事化、情节化、趣味化贯穿于教学环节的始终，让学生在快乐和情趣中不断享受成功的喜悦。同时，在指导阅读的过程中，帮他们琢磨探究教材，了解内容，咀嚼滋味，品评其中的奥妙和乐趣所在，帮助他们融入情境，真情表达，分享收获，进而使学生达到热爱学习，不断进取的状态。教师还要用平等的态度，与学生建立和睦融洽的师生关系，平时关心学生，尊重和理解他们的想法和需求，时时处处保护他们的好奇心和兴趣。教师和学生心心相印，联系学生的思想和生活实际，探寻教材与学生生活的契合点，灵活运用教材，使之成为学生快乐生活的源头，健康思想的引领，达到教学目标的多重收益。

二、制定科学有效的训练方式

刚刚学习英语的小学生由于处在英语学习的起始阶段，进行阅读有着很大的困难。他们产生一定的畏惧情绪是很正常的。首先，教师应帮助他们克服惧怕心理，通过教师的积极示范，鼓励他们大胆地尝试，使他们树立起学习英语的信心。其次，教师向学生传授一定的技巧，让他们掌握一定的方法，养成一些良好的阅读习惯，为终身学习打好基础。下面是我在教学中常用的几种阅读方法。
1.略读。（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。
2.跳读。（Skipping）即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。
3.猜测生词。（Guessing the new words）小学生往往一遇到生词就束手无策，无法阅读下去时，首先想到的是问教师或同学，或是查阅各种词典、参考资料，还没有学会根据上下文、背景知识、生活常识等去理解猜出词义。久而久之，就会产生依赖思想，影响了他们阅读能力的发展、阅读速度的提高。这就要求教师和家长在学生做阅读理解题时，有意识地引导学生依据语文常识、生活常识、科技知识去揣摩句意，进而猜测文中生词的意思。

三、积累词汇量

词汇是阅读的基础，同时，也是英语学习过程中最基本的环节。词汇量小，不仅影响阅读速度，还增加阅读理解难度。另外，阅读本身就是学习词汇，扩大词汇量的最佳途径。因此，在小学英语教学过程中，教师要引导学生善于积累词汇，一方面，以教材内容为基础，掌握教材中的基础词汇，另一方面，也要通过有效途径积累课外生词，从而为阅读能力的发展奠定基础。在阅读中的出现的新词，可以借助图片，上下文猜测大意。

例如：在上英语课时，为了提高学生的阅读能力，我会从词汇的角度入手。一方面，我会让学生打开单词表，给予学生一定的时间复习，之后，我会让学生进行当堂默写训练，以此来进一步巩固学生的课内词汇。另一方面，我还会根据学生已知的词汇引导其展开合理的联想和想象，比如，right和wrong等，并为学生展示课外阅读文章，让学生在课堂上边阅读边翻译，以增加自己词汇量的同时，也能提高学生的阅读能力。除此之外，我还会鼓励学生在课下多看一些英语读物，多听英语歌曲，在熟悉单词的基础上反复诵读，以培养学生丰富的语感。如此一来，既有利于发展学生的英语阅读能力，也能够让其掌握更多的英语单词。

四、范围与量的增加

目前的小学牛津英语教材，特别是高年级阅读内容题材比较单一，阅读内容不够宽泛。教师应该根据时代的发展，补充一些与小学生生活贴近的，让小学生感兴趣的阅读篇目，难度适中，内容精当，既要有一定的阅读量，也不要过重增加学生的负担。我们还应该鼓励学生积极进行课外阅读，遵循由易到难的原则，帮助学生遴选一些适合的英语读物。例如，《时代英语报》等辅助读物，我们不仅要让学生去读，还要让学生有表达阅读收获的机会，在成功的体验中不断增强阅读的原动力。让学生在踊跃阅读的基础上，积极地运用各种学习的平台进行交流，可以是情节剧目，可以是英语故事，可以是英语歌曲，也可以是英语谜语、谚语。教师可以建立各种激励机制，可以评每天的英语金嗓子、每周的阅读之星、每月的英语小博士，从而激发学生课外阅读的兴趣。通过课外阅读，不断增强学生积累和运用英语的能力，不断提升学生阅读和理解的层次。

总之，提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的，在小学英语教学中提高学生的阅读能力。离不开师生的共同努力。另外，需要明确的一点是，阅读能力的形成并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。“冰冻三尺，非一日之寒”，但是只要坚持正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，广泛大量地进行阅读，积累更多的词汇，我相信，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。