提高语文教学效率与我们平时的教学活动是分不开的，上课是关键。上课目标明确，学生易于接受，复习起来也就比较容易，听课收获大，做作业就顺利，就能很快掌握所学知识。教师要在课前深入研究教材，在上课的过程中，采取多种教学方法，使语文课堂内容丰富多彩，贴近生活，富有情趣，使学生乐学、善学，使学生获得进步和发展，提高课堂教学的有效性。具体而言，提高小语课堂教学效率应着重从以下几方面着手。

一、激发学生的学习兴趣，使学生乐学

兴趣是动态的，只有在活动中兴趣才能发挥其对认识和活动本身的'推动作用，因此教师在课堂上要多组织各种语文活动，加强师生的互动交流，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。“好的开始是成功的一半”，要提高课堂教学效率，必须重视新课导入的趣味性。上课一开始教师就要以趣引入，要根据教学内容精心设计导入，把课堂教学变成学生探索知识奥秘的活动，一开始就要把学生的兴趣激发起来。开端引趣的方式有猜谜语、设置悬念、讲故事等。在课堂教学过程中，教师要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，引起学生积极思考，使学生积极主动地去探求新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生自主探究的兴趣。教师还可以通过开展各种语文活动来激发学生的学习兴趣，如表演、游戏、竞赛等活动。通过游戏活动，不仅能激发学生的兴趣，使学生理解课文内容，还能使他们在游戏过程中相互帮助，培养他们的合作能力。由于小学生具有很明显的争强好胜的心理倾向，在课堂上适当组织竞赛活动可以作为激励手段，使学生集中注意力朝着目标努力，学生的思维会更灵敏活跃，从而加速知识内化，提高学生的学习效率。比如，在教学对话较多的课文时，教师可让学生分组分角色进行朗读比赛，看谁读得正确、流利、有感情，从而激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，提高教学效率。

二、拓展知识内容，获得更多知识提高语文课堂教学效率

在小学语文教学当中，很多语文知识都来自“同宗”，这也为拓展知识内容奠定了基础。教师可以采用比较、联想等方法强化各个知识点的联系，从而起到触类旁通的效果，在相同的时间联系到更多知识，提高课堂教学效率。例如，在《咏柳》教学中，如果教师仅对本诗词进行讲解，学生认知程度势必受限，造成了课堂时间资源浪费，并且学生也会认为只有贺知章的表达形式才可以描绘春天，这时教师可以采用对比方法，用曾巩的《咏柳》展开对比，通过分析两个故事在春天描写和情感描写上的异同，培养学生的思维模式，打开学生的思路，而不是局限在某个领域当中，这样才能够让学生学习到更多的内容，提高了课堂效率。此外，语文知识与数学知识不同，语文知识间的连接性不强，所以教师也可以采用前后延伸方法，将语文知识串联成一个链条，例如集中讲授有关于“人物”的知识。让相关的知识环环相扣，提高语文知识的逻辑性，这样才能够做到有条不紊，提高语文课堂教学质量。

三、潜心读文本是提高语文教学效率的前提

学习语文离不开读书。教师要引导学生用心与文本对话，才能使学生真正领悟文本的内涵。首先，教师要引导学生正确解读文本。正确解读文本就是能正确把握文本的价值取向。教师要根据教学目标及课文特点等，站在学生的角度，确定每节课的语言训练内容和教学的重难点，引导学生正确解读课文，理解课文的思想内涵。其次，教师要尊重学生对文本的多元化解读，让学生多角度、多渠道、全方位地从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等，提升学生的语文素养。再次，课内外相结合，教师要让学生广泛进行课外阅读。教材中的课文无非是个例子，学生只有经过大量的阅读实践，才能提高语文能力。在日常语文教学中，教师要注意指导学生掌握阅读方法，课外积极组织引导学生广泛阅读，根据教材内容给学生推荐一些适合他们读的书籍，拓展阅读空间，让学生多阅读名家名篇、自选读物、即时读物等，让学生在读书的过程中积累语文知识，提高语文能力。

四、运用各种有效的教学方法和手段，提高课堂教学效率

（一）坚持以“朗读”为切入口，多法配合，优化组合

教师在教学课文时要改变以往的纯分析式的教学方法，要以朗读为主线，以读写训练为主要手段，在朗读过程中进行字词句篇的训练，从而达到让学生学习语言文字的目的。教师引导学生读课文，大体可分为三个阶段。首先，初读感悟，通读全文，了解全文的要点，要读得正确、流利。其次，精读领悟，强化诵读，注重感悟，以学生的读为主，教师要适当讲解，以帮助学生领悟文章内涵。再次，积累迁移内化知识，积累字词句，好的语句要在课堂上当堂背诵，通过造句、仿写等使所学的知识内化迁移。

（二）创设情境  教师在语文教学中要根据具体的教学内容多创设情境，巧妙地将听、说、读、写结合起来，融入到生动具体的情境中，从而激发学生的学习兴趣，在特定的情境中进行语言文字的训练，加深学生对课文的理解，进而全面培养学生的语文素养。多媒体为教师创设有声有色的语文教学情境提供了方便。教师在小学语文教学中可合理利用多媒体创设情境，进行听、说、读、写的训练，突出教学重点，突破难点，提高学生的口语交际能力、写作能力、阅读能力，真正提高学生的语文素养。

（三）进行激励性评价  对学生在课堂上的表现，如提出问题、回答问题、发表见解、课堂练习等，教师要给予及时而积极的评价，以激励为主。教师要用充满关爱、信任与期望的语言鼓励学生，增强学生的自信心，激励学生努力学习。通过这种激励性评价能够使师生关系更加和谐，使学生始终保持积极向上的情绪和获得成功的愿望，促使学生智力因素和非智力因素全面发展。