在数学课堂教学中，可根据具体的教学内容，以及学生的认识实际，创设问题情境，提供最佳的可能，让学生自己去寻找，发现和推测答案，以提高学生解决问题的能力。注意引导学生自主培养分析问题、解决问题的能力，克服一些不良习惯，树立一种正确的心理状态，使学生意识到:做好、用好错题集是自主学习的迫切需要。数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严谨、缜密的文化基础上，要发展学生责任担当的意识和实践创新的能力，最终使学生健康生活，学会学习。加强小学生数学素质的培养，培养他们“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，突出“优化思维品质，培养思维能力”是时代的呼唤，历史的必然。核心素质教育以人为本，培养全面发展的学生，任重而道远，在教学研究的路上和学生共同学习，不断完善，是我们教育工作者的终身事业。

一、挖掘教材中德育因素，对学生进行思想教育
　　素质教育的特点之一是在教学中注重育人，使学生在获得知识的同时学会怎样做人。小学教材中含有大量的德育因素，只要教师树立德育意识，积极挖掘，适时渗透，就会收到良好的教育效果。
　　如教学圆的周长时，介绍古代数学家祖冲之如何勤奋学习，在数学方面取得什么成就，为中国为人类做出了什么贡献，激励学生为祖国为人类的进步而发奋学习。又如教学小时、分、秒的知识时，让学生体会到一分钟、一秒钟的时间有多长，使学生认识到时间的宝贵，知道一分钟可以办多少事、一分钟能出多少产品，在打仗时往往“时间就是胜利”，从而形成时间观念，懂得珍惜时间。又如在教学小数的初步知识时，使学生认识小数点的作用，知道小数点的移动可以引起小数的大小变化，教育学生要正确写好小数点，点准小数点，培养学生严谨的学风，扎实的学习态度和认真细致审题的良好学习习惯。
　　二、利用教材的兴趣因素，发挥非智力因素在教学中的作用
　　兴趣是一种力求认识、探索事物的心理倾向，是属于非智力因素范畴。非智力因素的好与坏，直接影响到智力因素的发挥。学习成绩差的学生，除学习的基础差外，非智力因素是重要的原因，他们常表现出厌学的情绪，缺乏学习兴趣等。学生不想学，教师讲得再好，也是不会有好效果的。教师必须既管教又管学。特别是复杂的数学学习，困难重重，在困难面前有的学生意志坚强，苦战攻关后得到乐趣，有的表现出软弱、知难而退等。因此，数学教师要认真对学生进行克服困难的教育，只有学生有克服困难的毅力，对学习有浓厚的兴趣，才能形成好的智力。所以说在教学过程中努力使智力因素和非智力因素协同作用，互相促进，才能极大地调动学生积极主动性，怀着愉快的心情去学习，获得最佳的学习效果。

时代呼唤着教育，教育注目着于素质，而数学是基础教育中全面落实素质教育的关键学科，如何把素质教育扎实的落实到数学教学中，我就以下几方面谈点粗浅认识：
　　三、培养学生自学能力，提升学习逻辑思维能力
　　自学是活动的提高，也是智能发展的组成部分，更是培养跨世纪人才的基本素质要求。教学中要发挥学生的主体作用，让学生学会自学，主动参与教学过程，去获取新知识，解决新问题。只有学生具备了一定的自学能力，教学效率才会得以提高。在自学过程中，质疑问难，发现规律，掌握规律，就能较快的学会那些枯燥的，抽象的数学知识，从面提高学生的自学能力。培养学生逻辑思维能力的重点应放在概念教学方面。概念是知识的基本单位，是思维的细胞，是对问题进行判断和推理的依据。加强判断和推理的逻辑训练，注意思维品质的培养，还可以兼顾语言表达能力的提高。引导学生努力探索问题，让学生自己去判断，去发现其规律。
　　四、在数学教学中，让儿童动手操作
　　学生动手，既符合数学的产生，发展规律，又符合儿童思维的认识过程，即由操作思维到形象思维，再由形象思维到抽象思维。教学中，让儿童看一看，折一折，剪一剪，画一画，拼一拼，或者动手操作学具，可以帮助学生获得直接感性认识，经过手脑并用，便可建立起清晰鲜明的表象，进而培养学生的抽象思维能力和空间观念。操作活动在讲授新知前进行，可帮助学生获得感性认识；操作活动在讲授新知中进行，可帮助学生理解概念；操作活动在讲授新知后进行，可帮助学生巩固知识并加深理解。
　　加强动手操作，既能激发学生的学习兴趣和探究问题的求知欲，又调动了学生的学习积极性和主动性，加深了对基础知识的理解。同时又培养了学生的动手操作能力，促进思维的发展。
　　五、培养学生发现问题和解决问题的能力
　　小学生分析问题、解决问题的能力，需要在兴趣盎然的教学过程中去培养。教师在教学时可多提供能促使学生思考、分析、解决问题的例题，启发诱导学生抓住题目中所给的已知条件独立进行思维，以培养学生的分析问题，解决问题的能力的习惯。
　　教师每引出一个问题，都应尽量引导学生自己思考、分析、回答，活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣，调动学生积极性。实践证明，分析问题、解决问题的过程就是引导学生开动大脑，积极思维的过程。久而久之，逐渐培养起小学生分析问题解决问题的能力。
　　总之，在小学数学教学中实施素质教育要坚持不懈的做到以上几方面，才能真正的提高学生素质，培养出合格的跨世纪人才。小学生数学素养的培养是长期积累的过程，数学素养的培养也是当代中国要求学生全面发展的必要素质之一。数学素养是思维模式的体现，其体现在知识技能、思想方法、应用意识、数学态度精神等各个方面。小学数学教师应积极跟随时代变革思想，时刻牢记学生是课堂中的主人，进一步培养学生多角度思考解决问题的能力。