随着中国国际影响力的不断提升，汉语国际教育事业蓬勃发展，来华留学生层次呈现复杂化趋势，接受学历教育的留学生占来华生总数的50%以上，有志攻读学士、硕士、博士学位的留学生大幅增加。留学生的汉语学习需求从满足日常生活交际到适应全中文汉语授课环境，通过汉语获取专业知识，进而运用汉语进行学术研讨，撰写高质量学术论文，这种学习需求使得学术汉语的教学势在必行。

一、学术汉语教学的必要性

学术汉语区别于通用汉语，同商务汉语、旅游汉语、医学汉语一样，同样是专门用途汉语的重要组成部分之一。沿用“学术英语”与英语作为外语的分类体系，我们将“对外汉语”分为通用汉语和专门用途汉语。通用汉语服务于培养国际学生日常生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力，专门用途汉语则服务于特殊目的。学术汉语面向学术研究，行业汉语面向工作。通用学术汉语是所有学科共有的技能、语言形式和学习活动，如阅读文献、写论文；专门学术汉语则与特定学科下的技能和语言形式相关。

来华学历留学生激增，逐渐成为留学生的主流，此外，即使接受非学历教育的留学生中也有相当数量的交换生也有专业学习的需求，他们同样面临着用汉语学习专业课、阅读专业文献、参加学术活动，进而撰写学术论文的挑战，但学生的汉语水平，现阶段汉语学历教育的课程设置和教学内容不能够满足这种需求。笔者多年来担任高级汉语综合课、高级写作和论文写作这几门课程，也承担本科留学生毕业论文的指导工作，个中艰辛难以尽述，迫切需求在学术汉语教学研究方面进行深层次的探讨。

留学生读汉语文章难，读汉语学术文献难；写汉语文章难，写汉语学术论文更是难上加难。如何能够在整个教学周期中助其一臂之力，是值得深思的问题和有意义的事情。

二、学术汉语教学的现状

学术汉语的教学现状从各方面来讲都处于一个起步阶段，尚未得到足够的重视，这主要表现在课程设置、教学内容和教材开发上，即汉语教学难以满足学历留学生的学术汉语学习需求。

1. 课程设置

目前国内各高校的汉语国际教育，包括语言教育和低年级的学历教育，都是以通用汉语为主的，即使是高年级学历教育中专业课的教学占绝对优势，学术汉语相关课程并非必修课，甚至在培养方案中查不到。具体来说有以下几种情况：

(1) 学术汉语教学从属于论文写作课

论文写作课的侧重点在于如何进行论文写作的整体设计、提纲架构，其中涉及到一些学术汉语的有关知识。

(2) 学术汉语教学从属于汉语高级写作课

仅从教材上来看，有些高级汉语写作教材对学术汉语写作会有章节性的提及，作为全书知识点的一部分进行讲解。如岑玉珍编写的《发展汉语·高级写作第二版2》中加入了电影评论、读书笔记、驳论等具有一定学术论文性质的文体和写作方法，还有两课的“毕业论文写作训练”。

(3) 学术汉语散见于其他学科如综合课、阅读课、口语课。

学术汉语散见于综合课、阅读课等其他课程。如《发展汉语·高级综合》课本中加入了学术汉语的词汇、固定格式等表达形式，在课后综合练习中也会有针对此类相关知识的练习；阅读课本中学术内容和语体的文章也可偶见。

2. 教学内容

从学术汉语的教学内容来看，同学术英语的研究与教学相比，还远远不够。学术汉语的教学内容主要集中于学术汉语词汇、表达格式上。《牛津高阶英汉双解词典》第9版中“学术词汇表”升级为“牛津学术短语词汇表”（OPAL），不但就单词和短语进行区分，还特别关注学术语境下的书面语和口语表达。而学术汉语词表的建设，虽然在通用、旅游、经贸等专业词表的开发方面取得了拓荒性的进展，但受各方面条件所限，未能进行推广和普及。

三、学术汉语教学与发展策略：

1. 重视“学术汉语”通识课程建设

事实证明，开设学术汉语课是必要的。以零起点入学、大学本科四年制教育为例，学术汉语的学习建议最晚应于本科三年级开设。学术汉语课包括“学术阅读”与“学术写作”，两者并重，缺一不可。论文写作过程中要阅读相当数量的资料文献，不具备相应的学术汉语阅读能力，文献的阅读和整理就很难实现，在论文写作的“文献综述”“研究现状”环节就举步维艰。

另外，“学术书面语”与“学术口语”要兼顾，学术实践不仅涉及文献阅读和论文写作，还包括学术写作和学术交流，前者如学科结业、学年、调查报告等论文的写作，乃至学位论文的写作，后者如学术座谈发言、大会报告、论文开题及答辩，这就要求我们全面提高学术汉语的书面表达能力和口语表达能力。

据了解，国内高校在学术汉语的教学也进行了多方探索：复旦大学2019年成功举办了学术汉语训练营活动，主题为学术写作部分常见问题的分析和解决对策；浙江大学国际教育学院自2022年6月起至今已经举办了3期学术汉语强化项目，包含学术汉语阅读、学术汉语写作、汉语口语和文化课程四个课程模块。这些尝试为学术汉语的课程建设提供了宝贵的经验。

2. 积极进行“学术汉语”教材及教学资源开发建设。

目前，学术汉语专门教材的研发尚属空白。如前所述，涉及到论文写作的学术汉语相关内容在汉语写作教材和留学生毕业论文写作教材中占有极为有限的一部分。我们期待，专门的以“学术汉语”为主题方向和标签的教材能够尽早问世，作为学术汉语课程开设的重要理论支撑。

学术汉语教学内容的开发的另一个不可忽视的组成部分就是建立本科专业学术汉语词表。学术词汇与固定格式、句式是学术语言最突出的一个方面，也是影响学生学业成就的重要因素。考虑高频词汇全覆盖、借助数据分析区分普通词汇和学术词汇，在学术语境出现的频率远大于非学术语境。来华留学生的热门专业如汉语国际教育、经贸、旅游、医疗等的本科专业学术汉语词表建设需要优先考虑。建立“学术汉语”词库、语料库，就像我们的语文教育帮助孩子们整理作文素材那样，为留学生提供可资借鉴的素材库。精选本专业优秀论文作为范文进行分析、归纳，为提升留学生掌握运用汉语开展学术研究、撰写科研论文的水平助力。

3. 开展丰富的（中外）学术交流活动

学术交流活动如主题沙龙、模拟答辩等等，为学生提供交换想法、展现自我、互相学习的平台，以促进中外学生学术上的广泛交流，提高学生学术表达能力，实现学术碰撞。如浙江大学于2023年初成功举办的主题为“农业与科技”的学术沙龙，就是这样性质的一个交流活动，与会学生们均表示受益良多。

综上所述，在汉语国际教育事业蓬勃发展、来华留学生学习需求发生量与质的巨变的时代背景下，学术汉语的教学与研究具有不容忽视的重要意义。作为国际中文教师，应具有学术汉语的教学意识和教学素养，帮助留学生实现语言与专业、知识与能力、学习与研究的统一。

参考文献

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