《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”、“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”的战略目标。这不仅标志着我国教育步入了以质量为核心的新的发展时期，也指明了我国幼儿教育在今后一段时间内必须遵循的发展方向。

《3--6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，实施科学保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。目前我国的学前教育教研工作在政府政策的推动下，逐渐向正规化与科学化转变，渐渐摒弃传统的以授课为主的教育方式，而更注重教育教研的可行性与时效性。学前教育的区域教研制度已逐渐成型，但仍需完善，如在政策规划、教研人员配置、经费落实、平台搭建等方面我们都已取得了一定的进展，但仍有很大空间等待我们进一步细化研究,我区情况也是如此。

一、学前教育教研管理存在的不足

（一）区域教研制度不完善、教研目标模糊

首先，区域教研制度不完善，没有准确教研制度和教研目标。致使在实际工作中，随意性很大，教研的连续性差，无法深入的进行教研引领。其次，目前的区域教研工作零散不集中。最后，教研人员不足，缺乏高素质高水平的精尖人才的引领。学前教育的发展是全新的课题，我们也在摸索中前行。

（二）幼儿园违背区域教研要求、自行打造环境及课程设计

我区幼儿园分为五个层次：教育办园、小学附设幼儿园、农村街道中心幼儿园、民办标准化和小规模幼儿园。由于办园主体不同，房舍设施、环境打造、人员配备、教学水平等各不相同。有的幼儿园为了迎合家长错误的重知识、轻能力的观念，违背区级教研要求，自己按自己的认知进行教学设计及安排课程。违背《幼儿园教育纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的幼儿园坚持以游戏为基本活动的要求。过多的对幼儿进行知识灌输、甚至教授小学的课程。致使幼儿身心发展受到影响，幼儿园教学水平得不到有效提高。

还有我区的课程教学环境并没有依照课程设计进行建设和调整，而幼儿正处于发育的重要阶段，对于环境、颜色、视觉体验等有着十分高的要求，只有依照孩子的特点和心理变化创造环境，才能让幼儿放松身心，但是目前很多幼儿园出现了“超负荷”运转以及设施老旧的问题，这都会在一定程度上抑制孩子的创造性思维发展。幼儿在成长过程中更多的是在模仿和学习，游戏占据孩子生活的大部分时间，并且很多幼师往往只是给幼儿提供了区域活动的时间和空间，然后就放任孩子“自由游戏”，缺少了教育的指导。

二、学前教育区域教研管理策略

（一）建立区域教研网络

1.中心教研组教研联盟

为了更好地进行学前教育区级教研工作，提供全方位的区级教研条件确实是非常必要的。在区级教研工作中，搭建纵横交错的教研联盟网是一个很好的策略。“横向研究”是建立不同层级幼儿园的区级示范园教研联盟，这使得各个幼儿园之间可以互相学习、观摩、沟通交流并协调发展。这样的合作可以促进教育资源的共享，提高教育质量，同时也有助于教师之间的互相学习与成长。如：2022年10月28日，在实验幼儿园组织中心教研组联盟活动，大班王娜老师组织的《安吉箱滚筒区游戏》、大班宋亚男老师组织的《军事演习区游戏》、大班郭佳利老师组织的《轮胎区游戏》、中班孙世波老师组织的《沙水区游戏》、中班时晨露老师组织的《骑行区游戏》、小班韩雪老师组织的《悬垂区游戏》、小班李丹丹老师组织的《涂鸦区游戏》45所幼儿园62名园长教师参与观摩与研讨，大家对“安吉游戏”活动有了更进一步的认识。

2.同级幼儿园教研联盟

“纵向研究”则是指同层级幼儿园之间进行互相学习、观摩、沟通交流，并在各自原有水平上充分发展。这样的交流不仅可以实现资源共享，还有助于提升教师的专业水平，从而促进幼儿园发展。

（二）树立科学的区级教研理念和原则

1. 确保方向正确，全面贯彻党的教育方针，立德树人。为党育人，为国育才。

2. 坚持儿童为本，尊重幼儿年龄特点和身心发展规律，保教结合。

3. 关注过程质量，关注教师与幼儿互动情况，关注教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持、反思与改进。

（三）创新区域教研管理的方式

创新区域教研管理方式是提高区域教研质量的重要途径之一，它能够为教师们提供更加丰富、灵活和深入的学习和发展机会。首先，引入现代信息技术手段，如网络平台和在线课程，可以让教研活动更加灵活和便捷。教师可以随时随地参与学习，交流心得，不受时间和地点的限制。这种形式的学习可以满足教师们不同的学习需求和时间安排，提高他们的学习效果和参与度。如：2023年3月9日，教工幼儿园线上中心教研联盟活动，大班刘丹老师组织的《篮球遇上安吉梯》、大班魏海玲老师组织的《我们的长城》、中班张沥丹老师组织的《丰收的秋天》、小班张旭老师组织的《小沙池大快乐》、孙海燕老师组织的《快乐骑车》。73所幼儿园633名园长教师参与观摩与研讨，大家对“安吉游戏”活动有了理解和认同。其次，开展多样化的教研活动形式，如讲座培训、案例分析、观摩研讨和实践探索等，可以提高教师的参与度和积极性。这些活动形式可以让教师们更加深入地了解教育活动中的问题和挑战，探索新的教学方法和策略，同时也可以让他们互相学习和交流经验，促进共同成长。

最后，引入专家指导和引领，可以提高教研活动的专业性和深度。专家的加入可以为教师们提供更加专业和深入的指导和支持，帮助教师们更好地理解和解决教育中的难题。同时，专家也可以为教师们提供更加广阔的视野和思路，帮助他们更好地发展和提升自己的专业能力。

（四）加强区级教研团队的建设

加强区级教研团队建设能够为教师们提供一个良好的学习和发展的环境，促进他们的专业成长和教学质量的提升。建立有效的合作机制和交流平台是加强区域教研团队建设的基础。我区建立了以教研员、园长、骨干教师为主的教研团队。定期进行教研活动、如教学观摩、交流研讨、案例分析等。进行交流和分享。

另外，教师的专业素养和教学能力是影响教学质量的关键因素。因此，需要加强对教师的培训和支持，提高他们的专业素养和教学能力。可以通过定期的培训课程、研讨会、学术交流等方式，为教师提供学习和发展的机会。同时，也需要为教师提供必要的资源和支持，如教学资料、教学设备等，帮助他们更好地完成教学任务。

三、结语

综上所述，随着社会经济水平与教育水平的不断攀升，父母对子女的教育也愈加重视，学前教育区域教研工作也在逐步向科学化、正规化转型。为进一步满足社会发展的需要，我们应打破传统教育方式，使教研问题从实践中来，到实践中去，不再固守传统的教育思维，开拓创新不断提升。教育工作是一项长期的工作，在未来的工作中，我们仍顺应时代的步伐，不断进行区域教研工作，对创新学前教育教学方式进行思考与探索。

参考文献

[1]黄俏甜,黄虹坚.创新学前教育区域教研的实践探索[J].学前教育研究,2022(3):67-68.

[2]尹力.完善制度求提升,创新机制谋发展——基于健全和完善学前教育区域教研有效机制的研究[J].成才,2022(6):52-54.

[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》辽宁省教育厅2001年8月29日

[4]《3-6岁儿童学习与发展指南》（中华人民共和国教育部2012年10月）