本文系广西教育科学规划2022年度教育评价改革专项课题——《五育并举小学综合素质评价改革研 究》，课题编号：2022ZJY438

“五育”是指德育、智育、体育、美育和劳动教育，是我国教育改革的重要理论基础。在小学道德与法治课堂教学中，通过运用“五育”理念，可以将道德与法治知识融入学生全面发展的教育体系中，不仅注重知识传授，而且注重学生的身心发展和品格修养。教师应充分立足学生发展需要，精准把握学生现实情况，积极创新和变革育人理念，全面推进“五育”并举，促进小学生健康、高质量发展，增进学生素养及综合能力的提升。

一、五育并举背景下小学道德与法治教学的意义

“五育”融合理念在小学道德与法治课堂教学中的实践意义非常重要，它有助于促进学生的全面发展。首先，道德与法治课是培养学生道德品质和法治观念的重要课程。课堂不仅注重知识传授，更注重培养学生的思维能力、情感品质、体魄素质和审美素养。这种综合性的教学方式有利于学生全面理解和接受道德伦理原则、法律意识和公民素质的培养。其次，“五育”融合理念可以促进学生深入思考和质疑，培养独立思考和判断能力。在道德与法治课堂上，教师可以引导学生进行讨论、辩论等活动，激发学生的思辨能力和问题解决能力。学生将通过思考不同的伦理和法律问题，以及现实生活中的挑战，培养出独立思考、批判性思维和创新思维。

二、五育并举背景下小学道德与法治教学的创新措施

（一）发挥德育的引领作用

在小学道德与法治学科教学中，教师深入推动“五育”并举，应将德育放在重要位置，充分发挥德育的价值引领作用，更好更快地促进学生高质量发展。小学生的认知能力相对有限，教师在小学道德与法治教学中，为更好地提升德育成效，必须把握好切入点，以精细化的教育内容给予学生正向引导，帮助学生快速消化吸收。小学道德与法治教学中的很多内容都与学生生活息息相关，在具体德育中，教师可以创设生活情境，以生活化的任务或问题作为教学引导，帮助学生快速建构起自身的德育思维，积极领会德育与自身发展的内在联系。比如在具体的德育中，教师为引领学生养成乐于助人的良好习惯，引导学生主动关心和帮助父母或长辈，可以从学生日常熟悉的场景或生活等入手，让学生展开想象，引领学生积极思考与探索。教学时，教师让学生回忆父母或长辈在生活中对自己的关心，让学生感受到这些身边的爱。在此基础上，教师引导学生主动思考，适时为学生创设问题情境，引导学生积极进行讨论与互动。在这样多元且具象化的教学中，学生对德育的认识会更加深刻，也更加具体。

（二）融入信息技术

在“五育”融合的教育理念下，小学道德与法治课堂教学可以注重融入信息技术，以促进学生全面发展。信息技术的应用可以为小学道德与法治课堂带来丰富的教学资源和多样化的学习方式，教师可以利用多媒体教具、互联网教育平台或在线资源库等工具，为学生提供图片、视频、音频等多维度的学习材料。同时，教师还可以通过教学软件、游戏化学习、虚拟实验等教学方式，让学生在虚拟环境中进行体验、模拟、探索，提高学生的实践能力和应用能力。

例如，在学习关于社区安全的知识时，可以使用虚拟实验软件让学生在模拟的情境下探究安全措施的有效性，深入了解安全问题的本质和解决方案。此外，通过开展信息技术应用案例分析和信息素养培养活动，还可以增强学生对信息技术的认知和应用能力，使其在学习和生活中更好地运用信息技术，实现信息获取、处理、传递和创新。总之，融入信息技术是小学道德与法治课堂教学实践的重要策略。教师可以充分利用信息技术的优势，为学生提供丰富、多维度的学习资源和多样化的学习方式，促进学生全方位发展。

（三）开展游戏化教学

在“五育”融合的教育理念下，小学道德与法治课堂教学可以运用游戏化教学的策略，以激发学生的学习兴趣。以“我爱家乡山和水”为例，这是小学道德与法治课堂中的重要内容，它能够在“五育”融合理念的指导下，有效地提高学生的道德素质和法治意识。游戏化教学是一种非常有趣和生动的教学方法，可以让学生更加主动地学习和参与，并在不知不觉中增强对道德与法治的认知。在这个课时中，教师可以结合游戏化教学的策略，如角色扮演、团队竞赛和趣味互动等，来激发学生对道德与法治的兴趣和热情。

以跟随家长到农村过春节为例，教师可以将学生分成几个小组，模拟各自家庭的情况，通过比拼家庭关系和情感沟通，让学生学会理解父母的艰辛，感恩父母。在游戏化教学中，教师可以利用语言的形象性和情境的真实性，让学生更好地理解道德与法治的概念。例如，在家乡山水保护的案例中，教师可以通过游戏化形式设计环保工作的实际流程，让学生了解不同人群之间的责任分工、信息的流通方式，并引导他们从中寻找和道德与法治紧密相关的因素。游戏化教学不仅可以使学生更加积极地学习和参与，还能够帮助他们获得更深入的理解和体验。这种教学方法在小学道德与法治课堂中的应用，能够有效强化学生的道德意识和法治观念，并培养他们的团队协作精神和创新思维能力。

（四）渗透劳动教育

在小学道德与法治学科教学中，为真正践行“五育”并举的科学理念，教师要注重全面融入劳动教育，帮助学生形成正确且积极的劳动观念，确保每个学生均能自觉主动地投身于劳动实践中。劳动是伟大的，劳动也是光荣的。但不可否认，现阶段的小学生较少或基本没有参与过劳动实践，也没有真切感受到劳动的重要价值。在小学道德与法治学科教学中，教师要深入挖掘学科中的内容，科学地将劳动教育渗透其中，引导学生形成正确且积极的劳动观念。

例如，在劳动教育中，教师在课堂教学结束后，让学生主动帮助父母做一件家务，让学生通过主动实践和积极参与，切实感受到家庭劳动的重要性，让学生通过劳动获得家庭成员的认可。在劳动教育中，教师还可以将理论课堂演变为实践课堂，如教师让学生积极参与班集体的劳动，让学生共同打扫、布置教室，一起擦玻璃。当学生看到窗明几净的教室环境，通过劳动获得的成果后，他们自然会珍惜劳动成果，也能感受劳动的作用与价值。与此同时，在小学道德与法治学科教学中，教师还可以创设丰富的实践情境，积极拓展和延伸小学道德与法治课堂，引领学生走出课堂，走进社会，在街头、工厂、农田等场景中认识劳动，感受劳动。如教师创设角色体验的任务，让学生体验环卫工人的艰辛与不易。教师在保障学生安全的前提下，让学生走上街头巷尾，主动帮助环卫工人进行文明创卫。在这样的劳动实践中，学生对于劳动的感受与认识会更加深刻。

三、结语

基于“五育”融合的小学道德与法治课堂教学实践策略能够促进学生全方位发展，提高他们的道德素养和法治观念，对小学教育的发展具有重要意义。教师要充分立足学生的发展需要，全面践行“五育”并举的科学理念，依托学生特点和教学资源来设计教学活动，以推动小学道德与法治教育的持续提升，更好地促进学生成长与全面发展。

参考文献：

[1]李晓程.小学道德与法治学科中融合五育并举理念的实践研究[J].名师在线,2022(13):45-47.

[2]杜倩.“五育”融合下小学道德与法治课堂教学实践策略[J].教学管理与教育研究,2023,(14):78-80.