传统的语文课堂教学模式下，一些教师会利用大部分课堂时间进行知识讲解，师生的互动较少，课堂教学缺少趣味性，部分学生对语文学习兴趣不足，在一定程度上影响了教学质量的提升。为解决存在的问题，小学语文教师需要积极探索提升课堂教学趣味性的途径，将培养学生的学习兴趣作为主要教学目标之一，进而促进学生的全面发展。

一、新课标下提高小学语文课堂教学趣味性的意义

（一）有助于促进学生的全面发展

新课标为小学语文课程教学指明了方向，教师需要在教学中促进学生核心素养的发展。兴趣是学生主动参与课堂教学活动的前提和基础，开展趣味性课堂教学，可以帮助学生更好地理解所学知识，提升核心素养，促进全面发展。

（二）提升课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是保证教学质量的关键，趣味性教学活动的开展，可以营造良好的教学氛围，将学生带入课堂情境中，提高学习效率。语文知识丰富，有大量需要记忆的内容，趣味性教学可以减轻学生对语文知识学习的抵触心理，还可以加强师生的互动，从而促进课堂教学有效性的提高。

二、新课标下提高小学语文课堂教学趣味性的策略

（一）创设问题，进行课堂导入

在小学阶段，好奇心是学生最显著的特点。教师可以在课前创设有趣的问题，提高学生听课兴趣，进行课堂导入，进而引出课文内容，使学生在轻松快乐的氛围下跟着教师的思路徜徉在知识的海洋中。如，教师在讲《大禹治水》一课时，教师可以针对鲧和禹不同的治水办法，引导学生根据语境先猜猜“筑坝挡水”的“挡”和“疏导”的“疏”的意思，再查字典验证。对比朗读“治水前”和“治水后”的景象，感受“禹治水三过家门而不入”一心为民，无私奉献精神，因此人们尊称他为“大禹。再如，教师在讲《父与子》一课时，就通过玩“我说你猜”的趣味游戏，按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容，激发了学生学习的兴趣，使学生自主有序观察、发现、尝试练说，进行有序表达、讲清图意、前后联系、讲活画面，增加对课文的兴趣。

（二）巧用讲故事，激发学生兴趣

好动、好玩、好奇是小学生最突出的性格特点，但注意力集中时间短也是他们的特点。在这些特点的作用下，教师想让学生集中精力学习语文知识，就需要激发学生的兴趣，使学生对学习这件事情产生兴趣。鉴于此，在小学语文教学过程中，教师可以利用“讲故事”的方式吸引学生的好奇心，使其具有探索欲望，在兴趣的驱使下提高课堂参与度，形成有效的语文教学。

例如，在《枇杷与琵琶》一课的讲解中，教师就可以根据文章内容通过讲故事的方式提高学生的兴趣，让学生专注于“听故事”：古代有一位财主喜欢巴结县官，当他听说这位县官非常喜欢吃枇杷后，就命下人买了好多枇杷送给这位县官，县官收到礼单后眉头紧锁说道：为什么要送琵琶，我不会弹琵琶。原来这位财主将“枇杷”写成了“琵琶”。讲述完这个故事后学生的兴趣高涨，不仅激发了参与课堂教学的兴趣，同时学生在听故事的同时也学习到其中的道理。财主之所以闹了笑话，是因为写了错别字，这也让学生看到了语文的重要性，要好好学习语文。可见，小学语文教师在引入趣味性内容时，可以通过讲故事的方式进行教学，这是一个不错的选择。通过讲故事的方式，学生既学习到了语文知识，又可以体会到语文学科的魅力，逐渐爱上语文。

（三）利用多媒体教学，生动形象理解课文内容

在当前多媒体时代，课堂教学与多媒体教学已成为不可逆转的趋势。教师利用多媒体教学可以将抽象的画面简单直观地为学生呈现出来，加深学生的记忆以及对课文内容的理解。

如，在讲《风娃娃》一课时，教师可以先通过课前对课文内容的表演，让学生很好地理解了“断断续续”“深深地吸了一口气，鼓起腮使劲吹”等词句的意思。其次，利用多媒体课件展示课文中所传达的形象、直观、化静为动的特点，让学生看到了风车飞快地转起来，听到了哗啦哗啦的流水声，看到了满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫，听到了纤夫凄怆的号子声。最后，深挖课文内容，创设各种情境，引导学生想象说话，体会风娃娃做好事后的快乐和被人们责怪时的委屈。同时，教师应该联系生活实际，将课文内容与人生道理相结合，让学生明白做事不能一厢情愿，要看对别人是否有益。生动回答了风娃娃的疑惑：“我帮别人做事，为什么他们还责怪我呢？”整堂课充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生主动参与学习的主动性。

（四）联系现实生活实际，强化学生的语言知识应用能力

将知识与生活联系在一起，可以让学生把语文知识应用到实际生活中。根据新课标提出的教学要求，教师需要将小学语文课程教学与现实生活联系起来，将生活元素融入课堂教学中。

例如，在教学部编版语文教材六年级下册《北京的春节》《腊八粥》等课文时，教师可以教材内容为基础，让学生联系生活实际，描述一些传统节日的习俗，以丰富学生的知识。教师还可以利用社会热点，通过开展辩论赛的形式引导学生展开讨论，不仅能够丰富课堂教学内容，提高教学的趣味性，还可以使学生在辩论中结合生活实际强化语言知识应用能力。

（五）科学开展教学评价，优化课堂教学过程

教学评价是小学语文课程教学的重要组成部分，不仅可以对学生的学习情况进行考查，还可以对教学模式的应用情况及课堂教学的趣味性和有效性进行总结。

首先，教师要合理设置评价指标，包括教学方法应用情况、课堂教学的趣味性、学生的参与度、学生的学习反馈等。其中，对教学方法应用情况的评价需要判断在课堂教学中是否实现了既定的教学目标；对课堂趣味性的评价需要教师和学生进行综合判断，包括游戏元素的融入情况、课堂氛围等；对学生参与度的评价主要考查学生是否积极与教师互动等；对学生学习反馈的评价主要考查学生的学习成果。教师可以将评价结果量化，全面客观地对课堂教学进行评价，根据评价结果判断教学模式的可行性。其次，教师要根据评价结果，判断课堂教学是否达到趣味性的目标，并不断改进教学模式，逐渐优化课堂教学过程，从而促进课堂教学效果的提升。

三、结语

小学时期的学生相比于其他阶段的学生具有更强的可塑性。在小学语文教学过程中，一个有效而成功的教学方式并不是将学生局限在条条框框内，强制学生进行学习，而是要利用新鲜和有趣的事物，激发学生的兴趣与热情，让学生主动融入语文课堂教学中。在现代小学语文教学中，学生兴趣的培养受到越来越多人的重视，强调对学生的鼓励与引导，让学生保持一个积极的学习态度。在小学语文教学活动开展中，教师应引入有趣的元素，使学生在风趣幽默的环境中学习知识，提高学生对语文学科的兴趣。

参考文献：

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