在小学语文教学中，阅读占据着重要的地位，教师不仅要完成基础知识的传授，更要加强对学生阅读能力的培养，为学生后续学习和成长打下坚实的基础。小学语文教师要及时调整、改进阅读教学策略，以学生为中心，引领学生真正参与到语文阅读、探究之中，成为阅读的主人。

一、培养学生阅读兴趣的实践研究

在历年来的教学生涯中，我都重视对学生阅读兴趣的培养，现就以自己所教的四年级为例来说说吧。教上一年级时，一年级的孩子模仿能力强，对什么都感兴趣，也最爱学习，最听话。当我教完孩子们拼音后，发现有些孩子下课开始看自己从家里面带来的成语故事、寓言故事、脑筋急转弯一类的带拼音的课外书时，我果断的抓住契机决定成立班级图书角。我通过微信群向家长们不遗余力的宣传阅读的好处，取得家长们的支持。自己也以身示范、抛砖引玉从家里带来了十多本的带拼音的课外读物，同时要求每个孩子至少拿出两本带拼音的课外读物组建了班级图书角。我制定了图书借阅管理制度，每周一开始还书、借书，每次每个孩子可借一本，借期最多两周，每周三接收新书。确定了专门负责登记的孩子，借阅时维持纪律的孩子。就算每周一事情再多（晨会后要向孩子们强调一些事情），学习任务再重，我都是坚持了图书借阅，因为我认为耽误点时间不要紧，习惯养成很重要。以至于出现了一边是老师在上课，一边是孩子们在借书还书的场景。

当孩子们手中有了课外书，我便开展了如火如荼的读书活动来激发孩子们的读书兴趣。每周在校都有专门的课外书阅读时间，开展讲故事比赛，成语接龙，教给孩子们在书中勾画好词佳句的方法。作文教学中，鼓励孩子们用上积累的词句，表扬语言生动、故事性强、想象力丰富的孩子。带领他们鉴赏课外书中描写生动的段落。在课堂阅读教学中，教给学生阅读方法，鼓励学生举一反三、触类旁通等等。孩子们的阅读兴趣高涨，以至于借书时出现争抢同一本书的现象，出现下课后，教室里、过道上孩子们自觉阅读、手不释卷的现象。

阅读兴趣的培养并非一日之功，孩子们喜欢上读书以后，适逢国家出台了五项管理制度，学校也重视对学生阅读习惯的培养，这些与我当初成立班级图书角的初衷是不谋而合的，我干得更有信心，更起劲了。从二年级下期开始，我退还了孩子们全部带拼音读物，又重新组建了图书角，开始接收新图书。我鼓励孩子们每期添置一本新书，课外读物的范围也逐渐扩大，可以是中外名著、儿童通俗小说、童话故事、十万个为什么等等。孩子们交来的图书也不是一应收入囊中，而是老师经过审阅后再入书柜。到了现在，我班图书角图书已达到五六百本的规模，差不多班上人均十本左右，还不断的在进行新陈代谢。现在孩子们阅读课外书兴趣不减，每个孩子书包中每天都有一本课外书。上课时，让孩子们上自习看课外书，教室里鸦雀无声，纪律准保比任何时候都好。而每天晚上睡觉前，阅读半小时课外书也早就成为了孩子们的一种习惯。通过阅读，孩子们的阅读能力、作文水平都潜移默化的有了很大提高。

二、激发学生阅兴趣的有效措施

（一）开展小组竞赛

组织学生进行小组竞赛，可以激发学生的阅读积极性和热情，使学生始终保持高度集中的状态。教师根据班级的学情和性格特征，将其划分为学习小组，以小组为单位参与课堂活动，可以是分角色朗读文本内容，也可以是分段朗读，这样学生的阅读效率和质量都可以得到保障，对其阅读能力的培养极为有益。以《将相和》为例，教师先对学生进行了科学分组，以合作的形式完成文本阅读，可以是角色扮演，也可以选择分段朗读。当各个小组完成这项任务后，进行竞争，但竞争并不局限于文本的朗读，而是在阅读中感知文本主旨、中心思想以及受到的启发，并且将其表述出来。最后，全体学生进行评比、打分，得分最高的小组可以获得小星星奖励，用于课后兑换奖品。对于表现欠佳的小组，教师根据实际情况予以针对性的指导，使学生积累更多阅读方法、技巧，促进其阅读能力的有效提升。

（二）开展情境教学

在语文学习过程中，教师要把学生带入到语文学习的情境之中，通过运用大量的身体语言和表情动作来增加课堂的趣味感，同时给他们提供一些有意义的视角，通过在课堂上的提问引发学生的思考，激发他们的学习热情，使他们能够很快地融入到情境的学习之中。以《“红领巾”真好》为例，教师就可以利用课堂上每个同学的“红领巾”来营造类似于文本的教学情境，激起他们的好奇心，引起他们对文本的兴趣，并提出问题“请同学们想一想文章里的红领巾和鸟儿之间的联系”。接着，让同学们带着问题进行文本阅读，使阅读更具目的性。

（三）多角度解读文本

在教学中，教师还要深入全面地剖析文本，积极加深学生对文本的思想、情感和语言运用修辞手法的认识。新课程标准要求教师扩大、迁移知识范围；同时，通过扩展和转移，让学生对文本有更好地理解。以《伯牙绝弦》为例，老师可以让学生进行改写。可以是散文，也可以是诗歌，甚至是歌词，总之，没有什么文体上的限制。在这段时间里，老师要给学生充分的思考时间。为了调动学生的创作积极性，老师还可以运用现代技术，通过展示古筝、香炉、熏香等器具或演奏《高山流水》，营造优美的学习氛围。老师们很长时间都在一成不变地进行教学，而不懂得如何激发学生的思维。拓宽课堂空间，既能提高学生的阅读兴趣，又能增强学生的创新意识，提高教学质量。

三、结语

阅读方知天外天。通过阅读习惯的培养，为孩子们开辟了一个新天地，同时也提高了孩子们的学习能力，何乐而不为呢？作为一名语文教师，我们要积极优化阅读教学模式，从而促进学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文学科素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]魏咏梅.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效途径[J].学苑教育,2023,(08):89-91.

[2]陈鹏.浅析小学语文阅读中的趣味教学[J].读写算,2022,(33):117-119.