伴随着新一轮教育改革的不断推进，传统文化教育被提到了足够高的地位。大学语文承担着提升高职生人文素质和传承优秀传统文化的重要使命。把优秀传统文化融入大学语文教学中的路径选择就显得尤为重要。充分发挥大学语文课堂教学渗透优秀传统文化的主阵地作用，大力拓展大学语文课外实践活动，同时还必须打造一支能够胜任深度融入的师资团队，才是在大学语文教学中渗透优秀传统文化教育的可行性实践路径，才能达到提升高职生文化素养和文化自信的目的。因此，在继承与发展传统文化的过程中，需要吸收其精华，才能实现优秀传统文化的输出。同时，高职大学语文的教学过程中融入传统文化进行教学，能够有效提升学生的整体素质，培养出具有高素质的人才。

一、高职大学语文渗透中华优秀传统文化的意义

（一）有利于帮助学生形成正确的三观

中华优秀传统文化对于中国特色社会主义的精神发展也有着一定帮助，更是实现新时代经济发展的重要因素。对此职业类高校在开展语文教学时，更需要有效利用中华优秀传统文化，使其渗透到日常教学中，帮助学生形成正确的三观，实现学生文化自信。通过优秀历史文化和大学语文教学相结合，让学生可以在学习的过程中了解优秀传统文化在社会发展中的深刻思想与感染力。

（二）有助于完善学生语文综合素养

在文化资源日益丰富的今天，部分学生面对不同文化缺乏辨识能力，对于中华优秀传统文化来说更是缺乏学习热情，因此更需要加强并完善对大学生的优秀传统文化教学，就需要使民族优秀文化成为学生思想的主阵地，更需要教师完善教学内容，设计具有针对性、系统性的教学目标，才能帮助学生理清文化发展脉络，提升学生自身的语文综合素养。在利用优秀传统文化促进学生大学语文全面发展的过程中，也需要利用历史文化，充分提升并完善学生的学科学习，促进学生自身综合能力的提高。

二、高职大学语文渗透中华优秀传统文化存在的问题

（一）学生对于语文学科的感兴趣程度不高

从当前的大学语文传统文化教育情况进行分析，可以发现，实际的教学效果与既定的教学目标相差较远。大部分的语文教师在进行授课的时候已经从思想上认识到了传统文化的重要性，但是在实际践行了一段时间以后，就会发现很多学生对于语文学科的感兴趣程度并不强烈。大学语文课程一般是采取大班授课的方式进行教学，每节课程的学生数量比较多，没有办法更好的管控每一个课堂的学生，因此，一些学生就会趁机在课堂上玩玩手机或者搞一些小动作。

（二）中华优秀传统文化资源开发利用不足

首先是课堂教学中的资源不足，在目前的大学语文教学中，传统文化的资源利用主要是课堂资源，但是大部分的教师会依赖于教材，拓展资源不足严重影响创新教学，也降低了对课堂教学资源的利用。其次是课外的教学资源开发不足，课外资源也缺乏利用，导致中华优秀传统文化仅局限于课本中，并不能充分发挥课外资源对于课堂教学资源的利用。

（三）学校未重视对学生进行传统文化熏陶

部分高职院校所关注的重点是培养学生的专业技能，目的只是让学生成为应用型、实践型人才，只培养了学生的专业技能，没有重视对学生进行文化熏陶，忽视了对中华优秀传统文化的传授。其中主要指职业类高校，学校为了有效提升学生就业率，教学计划中主要以专业课以及对专业技能的练习为主，其文化课所占比例较小，而文化课中也较少涉及对传统文化的教学。这种教学方式会导致学生对于中华优秀传统文化了解不足，较为容易受到西方文化影响，制约学生未来发展。学生对中华文化学习不足，不闻不问，无法传承中华优秀传统文化中的民族精神与优秀内容。

三、高职大学语文渗透中华优秀传统文化的策略

（一）充分利用多媒体设备

数字技术的快速发展极大地促进了大学语文课堂教学模式的变革。仅仅利用单纯的课堂进行中华优秀传统文化内容的融入是不够的，还需要师生共同利用互联网技术整合、加工教学资源，采取多样的教学手段，营造一个良好的课堂整体融入文化氛围。教师可以把搜集、下载、整合好的相关文字、图片、视频资料，制作成精美课件，作为课堂教学的素材展现给学生，让学生通过不同的角度更全面地学习了解优秀传统文化。

例如，为了给学生创造一个良好的学习氛围，教师可以建立“微信公众号”“微博互动平台”，方便学生突破时空限制随时随地学习。学生也可以分组查找资料，可以使用PPT演示、独立演讲、情景剧、微电影等多种方式，在课堂上向大家展示，共同分享。在这种无限延展的沉浸式课堂、实践型课堂里，学生之间打破时空界限的高效互动，能够让中华优秀传统文化、大学语文发生化合反应，让学生在实践中真正领略传统文化的魅力。学院可以通过建立微信、博客、网站等公共信息平台，普及传播传统文化知识。

（二）调整大学语文教材

职业院校和本科院校有所不同，他们在毕业之后，大部分的学生不是选择考研，而是直接就业，因此职业素养和他们紧密相关。大学语文教材具有人文教育的特点，这就直接说明语文教育的根本是育人，即语文教育能够显著提升职业类高校学生的人文素养。而人文素养是职业素养的重要组成部分。我国古代先贤在生存历练之中总结出了一系列的智慧结晶，很多便是与现代提到的工匠精神有着密切的联系。因此，语文教师必须以职业素养为导向，与语文学科为媒介，利用传统文化所具有的优势来对学生进行培育。

另外，大学教材是学生接触到的第一手学习资源，对于学生的影响也是极为深刻的。此时，教师可以适当地对大学语文教材进行改革，对原有教材之中的一些内容进行适当的删减和增加。在众多的文化之中，儒家文化被认可的程度最高。教师可以借助儒家思想文化来培养学生积极进取、诚信等优秀的职业素养。

（三）提高学生学习主动性

在开展传统文化的学习过程中，也需要具有浓厚的学习氛围，才能让学生在此氛围中提升自身学习的主动性与积极性，通过课本或课外经典文学作品内容。进行深入性的学习，才能有效地帮助学生形成良好的道德品质，同时加深学生对于优秀传统文化的重视程度。需要教师注意的是，在积极开展大学语文教学的过程中，也不能局限于课本本身的教学，还需要根据学生的实际情况进行课外教学内容拓展，才能加深学生对于中华优秀传统文化的学习。对此教师首先可以开设个性化的选修课程，增强学生对于中华民族优秀文化的认同感。教师在积极开展大学语文课程教学过程中，也需要根据学生的实际情况，选择感兴趣的学习内容，并与传统文化相结合，从而提升学生个人素养。

四、结语

综上所述，在积极开展大学语文的教学过程中，通过中华优秀传统文化的渗透，能够极大提高学生学习的积极性。因此，在高职院校大学语文教学中，应适当融入优秀传统文化，加强学生对于优秀传统文化的认识，使其对传统文化的理解更加深入，帮助学生培养审美情趣，提升学生人文素养，建设较为优秀的价值观念，加强学生文化自信与文化认同，促进学生全面发展。

参考文献

［1］杨蕾，那孝伟．“双创”视域下中华优秀传统文化进课堂的路径探索：以大学语文课程为例［J］．科教文汇，2022（12）：52－54．

［2］艾军．中华优秀传统文化融入高职大学语文课程教学的探索：以河南农业职业学院为例［J］．河南农业，2021（21）：34－36．