引言

二十大报告提出建设高水平人才培养体系，必须抓好课程思政建设，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，为党育人、为国育才。高校民族音乐课程在提高学生的艺术素养、深化文化自觉、弘扬社会主义核心价值观等方面具有重要意义。本文旨在将课程思政融入高校民族音乐课程，这些对策对于提高高校民族音乐课程的教学质量、培养具有国际视野和民族情怀的优秀人才具有重要意义。

1课程思政融入高校民族音乐课程教学的意义

1.1丰富素质教育资源

将课程思政融入民族音乐课程教学，能够有效丰富素质教育资源。民族音乐作为我国优秀传统文化的重要组成内容之一，在现代教育领域内具有独特的教育意义。高校音乐教师以课程思政的方式，将民族音乐中的思政元素融入于教学过程中，这样能够有效发挥其价值。例如，利用红色歌曲资源，将思政元素与革命文化融合在一起，为民族音乐教学提供丰富的素材。这样的融合，不仅能够增强民族音乐教学所具有的文化厚重感，又能够培养学生的民族自豪感和爱国主义精神^[1]。

1.2培养学生综合素养

课程思政的融入，有助于培养学生的综合素养。在民族音乐课程中，学生不仅需要掌握音乐知识和技能，还需要在课程教育中培育良好的审美情趣、人文素养和社会责任感。通过课程思政的融入，教师可以引导学生深入挖掘民族音乐中蕴含的文化内涵和价值观，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。民族音乐具备多元性和包容性，将课程思政融入民族音乐课程中，能够培养学生的文化自信和跨文化交流能力，提升他们的综合素质和社会适应能力。

1.3满足社会人才需求

    现代社会经济快速发展，各个行业乃至企业对于人才的需求也在不断发展着变化。在现代人才市场中，具有多元化能力并且具有较好综合素质的人才，更容易受到各大企业的青睐。对此，高校必须关注民族音乐课程开展，这一渠道正是培养这种人才的良好途径。通过民族音乐的情感教育和德育功能，可以培养学生的团队协作能力和创新精神，提高他们的心理素质和人际交往能力。这样的教育模式，能够更好地满足社会对人才的需求，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。

2课程思政视域下高校民族音乐课程教学存在的问题

2.1民族音乐课程思政体系不健全

当前，高校民族音乐课程的思政体系存在一些不健全之处。一方面，教学内容单一。部分高校民族音乐课程的教学内容过于单一，仅仅停留在传统的音乐知识和技能传授上，缺乏对民族音乐文化内涵和价值的深入挖掘和传播。这样的教学内容无法满足学生对民族音乐的认知需求，也无法激发他们的学习兴趣和热情；另一方面，缺乏情感教育。民族音乐是一种情感表达的艺术形式，在民族音乐课程开展中，大多数教师忽略对学生情感的培养与激发，导致民族音乐所具备的教育作用无法真正得到发挥^[2]。

2.2民族音乐课程与思政课程缺少融合

许多民族音乐教师缺乏跨学科意识，这些教师认为民族音乐课程只需要关注音乐知识和技能的培养，却忽略民族音乐与其他学科的交叉和融合。这种观念导致民族音乐课程与思政课程之间缺乏联系和互动，无法实现相互促进和共同发展。此外，高校民族音乐课程和思政课程通常由不同的教师担任教学任务，两个学科之间缺乏有效的合作机制，这也导致两个学科的教学内容无法有效衔接和融合，再加上一些教师缺乏创新思维，无法将民族音乐课程与思政课程进行有效的融合和创新，导致民族音乐课程教学内容枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣和热情，学生的创新能力与综合素质无法得到有效提升。

2.3民族音乐课程评价体系亟待完善

    在当前的民族音乐课程中，评价体系往往存在一些问题，如评价标准单一、评价方式陈旧、缺乏过程性评价等。这些问题的存在，导致无法全面、客观的评价学生的学习情况和综合素质，也影响了教学效果的提升。一方面，国内大多数高校民族音乐课程评价标准制定存在单一性，仅仅以学生对音乐知识和技能的掌握情况作为民族音乐课程评价指标，忽略对学生综合素质和情感价值的评价。单一的评价标准，是难以全面反映学生综合素质和成长历程的，也无法为高校民族音乐课程开展提供有效反馈和指导；另一方面，许多教师在民族音乐课程中仍然采用传统的评价方法，以考试为主，缺乏多元化的评价方式。这种陈旧的评级方法无法有效评价学生的综合素质和创新能力，也无法为教学提供有效的反馈和指导。对此，高校必须建立科学合理的评价体系，才能更好地提升教学效果和育人质量，培养更多具有综合素质和民族自豪感的人才。

3课程思政视域下高校民族音乐课程教学策略

3.1推进多元化民族音乐课程体系建设

基于课程思政视域下，高校推进多元化民族音乐课程体系建设，旨在将民族音乐文化融入音乐教学中，以深化审美培育和价值引领，推动音乐教学的思政转向。笔者将从以下几个方面阐述高校多元化民族音乐课程体系建设路径。

第一，明确建设目标。在课程思政视域下，高校多元化民族音乐课程体系的建设应以提高学生综合素质、培养民族自豪感和文化自觉为目标。通过多元化的教学模式，让学生在学习民族音乐的过程中，深入了解和体验中华优秀传统文化，增强文化自信，培养爱国情怀。

第二，创新教学模式。高校应与当地文化机构、民间艺术团体等合作，共同开发民族音乐教学资源，实现资源共享，推动教学模式的创新。采用线上线下相结合的方式，利用互联网平台开展互动教学，让学生更加主动地参与到民族音乐学习中来。高校可以组织学生参加民族音乐实践活动，例如民族音乐演出、民族音乐文化节等，让学生在实践中感受和学习民族音乐^[2]。

第三，强化高校师资培训。高校需要提高教师的思政育人意识，通过加强对教师的思政培训，提高教师在教学中融入思政元素的能力。此外，高校需要提高教师民族音乐素养，组织教师参加民族音乐培训、观摩民族音乐演出等活动，提高教师的民族音乐素养和教学能力。

3.2深挖思政元素，借助现代技术实现全时空育人

在当今全球化的社会，民族音乐作为各个国家和地区的文化瑰宝，扮演着越来越重要的角色。民族音乐不仅代表着一种艺术形式，更是传承历史、弘扬文化、培养民族认同感和自豪感的重要途径。在高校民族音乐课程中，教师深入挖掘思政元素，借助现代技术实现全时空育人，是培养学生综合素质和民族自豪感的重要手段。

一方面，深挖思政元素，丰富教学内容。第一，挖掘民族音乐中的思政元素。在民族音乐作品中，蕴含着丰富的思政元素，如传统文化、民族精神、道德伦理等。教师在教学中应深入挖掘这些元素，并将其融入教学中，让学生在学习民族音乐的同时，领略中华优秀传统文化的精神内涵；第二，引入现代元素，创新教学内容。教师在课堂中引入各类现代化元素，能够让学生在课程学习过程中更好的理解并接受民族音乐，从而有效发挥民族音乐所具备的教育价值，提升学生的文化自信。对此，教师在课堂教学中可以将传统民族音乐与现代音乐技术相结合，让学生在学习过程中感受到传统与现代的碰撞，以此不断激发学生的创新思维。

另一方面，借助现代技术，创新教学模式。教师利用互联网平台开展线上线下相结合的教学，这样学生能够可以突破时间和空间的限制，实现随时随地学习，线下实践可以让学生亲身感受和体验民族音乐的魅力，增强其对民族音乐的热爱。此外，沉浸式学习体验可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高其学习效果。教师可以适当利用虚拟现实技术，打造沉浸式学习体验。通过虚拟现实技术，教师可以为学生营造一个身临其境的学习环境，让学生更加深入的了解和感受民族音乐的韵味和魅力。

3.3注重教学反馈，构建综合性课程思政评价体系

教学反馈是教学过程中的重要环节，它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以调整和优化教学方法和策略。在高校民族音乐课程中，注重教学反馈，构建综合性民族音乐课程思政评价体系，对于提高教学质量、推动思政育人具有重要意义。本文将从教学反馈的角度出发，探讨如何构建综合性民族音乐课程思政评价体系。

一是评价目标明确，设立多元化评价内容与评价方式。在构建综合性民族音乐课程思政评价体系时，首先要明确评价目标。评价目标应与课程思政的教学目标相一致，旨在全面评价学生的知识掌握、技能水平和综合素质，同时关注学生的情感体验和价值观念。评价内容应多元化，包括学生的专业知识、技能水平、学习态度、情感体验、价值观念等多个方面。教师需要适当注重评价内容的时代性和地域性特点，以适应不同地区、不同文化背景的学生需求。此外，教师需要采用多种评价方式，包括作品评定、表演展示等。每种评价方式都有其优缺点，应根据具体情况选择合适的评价方式，以便全面了解学生的学习情况和综合素质。

二是重视民族音乐课程过程性评价工作开展，适当结合定性与定量评价。教师以多元化评价方式开展课程评价工作，可以及时发现学生的学习问题并给予指导和帮助。另外，定性评价和定量评价都是评价体系中重要的组成部分。定性评价主要关注学生的情感体验、学习态度等方面，而定量评价则更注重学生的知识掌握和技能水平。结合两种评价方式可以更全面地了解学生的学习情况和综合素质。

三是建立反馈机制，对课程教学工作开展进行总结与反思。建立有效地反馈机制的构建，是民族音乐课程思政评价体系建设的重要环节。教师可以通过反馈机制及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略和方法；学生也可以通过反馈机制了解自己的学习问题并加以改进。在每个评价周期结束后，教师需要针对课程教学工作开展情况进行总结与反思。总结评价结果，分析成功经验和不足之处，为今后的教学提供参考和借鉴。同时也要关注学生的个体差异和发展潜力，为每个学生提供个性化的指导和支持。

结语

综上所述，教师将课程思政融入高校民族音乐课程教学，可以有效促进音乐教育与思政教育的有机融合，培养更多具有综合素质和社会责任感的人才，为中华优秀传统文化的传承和发展作出贡献。在课程思政视域下，高校民族音乐课程教学研究具有重要的意义。民族音乐课程本身也具有独特的思政教育价值，能够提高学生的文化自信和跨文化交流能力。教师通过融入思政元素，可以丰富教学内容，又能够培养学生的综合素质和社会责任感。

参考文献

[1]张璟. 刍议课程思政视域下高校音乐教育的实施 [J]. 大众文艺, 2023, (18): 175-177.

[2]师会娟. 新时代高校音乐类课程思政建设：现状、目标与策略 [J]. 大学, 2023, (17): 26-29.

[3]刘瓅元. 课程思政视域下在音乐教学中融入民族音乐文化[N]. 中国文化报, 2023-05-18 (007).

[4]陈岳琴. 课程思政视域下民族声乐教学模式的创新改革与实践 [J]. 民族音乐, 2023, (02): 80-83.

[5]孙倩茹. 发挥地方民间音乐资源在高校课程思政的育人作用 [J]. 艺术评鉴, 2022, (22): 93-96.