当前职业院校发展过程中依托先进区域产业继承的优势，强化职业教育的专业目标，提升学生专业技术素养，迎合当前社会发展对人才的新需求。创新扩散理论与黄炎培职教思想在当前职业教育改革与实施路径中具有较强的理论指导意义，黄炎培职教思想的推广与发展是一种创新扩散。目前职业教育存在的认知偏差、培养方案实施渠道较窄、学生文化素质不足、产教融合不足等情况，借助创新扩散理论，对人才培养模式等进行创新，以此深化职业院校的人才培养，强化人才培养效能，同时使得黄炎培职教思想在全国范围内逐步有序发展起来，为当前人才培养提供新支持。

1.创新扩散理论

创新扩散理论最早由美国学者罗杰斯1962年在《创新扩散》中提出，该理论认为社会变化在很大程度上是扩散、采纳创新事物的过程，而创新扩散是一种特殊形式的传播。罗杰斯强调在创新事物的传播过程中，从获知到最后接纳之间，存在着知晓、劝服、决策、实施和确认五个阶段。创新扩散理论（Diffusion of Innovation Theory）是一种研究创新事物在社会中传播、采纳和扩散过程的理论。该理论认为，创新扩散是一种特殊形式的传播，涉及到新观念、新技术、新方法等创新事物的传播和采纳过程，通过五个阶段描述，分别是：知晓（Knowledge）、劝服（Persuasion）、决策（Decision）、实施（Implementation）和确认（Confirmation）。

罗杰斯对创新扩散过程的分析对创新型事物的发展和推广有一定的指导作用。在罗杰创新扩散理论五个阶段中，知晓是第一步，人们获取有关创新事物的信息，并有所了解。劝服是第二步，人们被说服采纳创新事物，涉及到对创新事物的评价与对比。决策是第三步，人们做出采纳创新事物的决定，实施是第四步，指的是人们开始采纳和实施创新事物。最后一步是确认，人们确认采纳创新事物的效果与价值。创新扩散理论认为，以上过程是逐步进行的，每个阶段均有不同的特点和发展规律。在每个阶段中，人们面临不同的挑战和障碍，应当采取不同的策略和方法进行克服。创新扩散受到社会网络、个体差异、文化背景等多种因素的影响。

2.当前我国职业院校人才培养中的不足之处

不可否认近些年我国职业教育发展硕果累累，但是在人才培养实际实施过程中依然存在着一定的现实困境。

2.1人才培养中对社会认识存在偏差

实践教学与理论教学是职业教育中相互联系、相互促进的两个重要环节。然而，职业院校在人才培养中存在实践教学与理论教学脱节的问题，导致学生在实践学习中无法有效地运用理论知识，无法真正掌握实践技能。职业院校人才培养的目标应是培养具有高素质、高技能的人才。但是，在人才培养中存在定位不准确的问题，导致学生无法真正适应社会的需求和发展，无法实现职业发展。在固有认知中，职业教育目标为 培养学生的技能，而理论知识的学习则被忽视，此种认知导致学生在学习中缺乏理论知识的支撑，机械地掌握操作技能，无法实现真正的职业发展。实际上，理论知识是技能训练的基础，只有掌握了理论知识，才能更好地理解和运用技能。

2.2技术技能人才培养方案实施渠道较窄

职业院校发展中在制定技术技能人才培养方案时，缺乏具体的实施计划和策略，导致培养方案在落地时缺乏明确的指导方向与实施步骤，难以真正落地。技术技能人才培养要求协调教育、人力资源、科技等多项要素，若缺乏有效的协调机制，人才培养方案在实施中可能遇到各种障碍。技术技能人才发展要求具有技术支持与实践经验，若缺乏这些支持，人才实施效果可能受到一定影响。由于缺乏对政策效果的评估与反馈，导致技术技能人才培养方案无法达到预期效果。

2.3学生文化素质及实践不足

很多职业院校办学特色鲜明，职业教育吸引力强，但部分专业学生基础文化素质及道德修养不够。由于学校的人才培养模式和市场需求脱节，学生专业技能和职业素养达不到企业的要求。学生的就业意识和方法不够成熟，缺乏有效的求职技巧与面试能力。教学内容与实际需求脱节，缺乏实用性与针对性，使得学生难以掌握实用的技能和知识，无法满足企业的需求，影响了学生的就业和发展。

职业院校的生源质量有限，学生的学习能力与积极性不高，导致学习氛围不佳，影响了学生的学习效果和成长。职业院校缺乏先进的教学设备和实践场所，影响了学生的学习效果与实践能力。学校师资力量薄弱，缺乏高素质的教师和专业带头人，教学质量与科研水平有限。

2.4产业学院与产教融合发展不足

职业院校的产业学院与产业界缺乏深度合作，未建立起紧密的合作关系，使得学校无法及时了解产业发展的最新动态和需求，无法掌握企业的实际需求和问题，影响了产教融合的效果。由于缺乏深度合作，企业无法充分利用学校的资源和优势，无法实现互利共赢的目标。职业院校产业学院在课程设置与教学内容上与产业需求存在脱节现象，使得学生难以掌握实用的技能和知识，无法满足企业的需求，影响了学生的就业和发展。由于课程体系与产业需求脱节，也容易导致教学内容老化、更新缓慢，无法及时反映产业发展的最新成果和趋势。

实践教学是产教融合的重要组成部分，也是培养学生实践能力和职业素养的关键环节。但是职业院校产业学院在实践教学环节存在薄弱现象，缺乏有效的实践平台和实践教学体系，无法满足学生的实践需求和企业对人才的要求。由于实践教学环节薄弱，导致学生缺乏足够的实际操作经验与实践能力，无法适应企业的实际工作需求。

3.基于创新扩散理论的黄炎培职教思想实践策略

罗杰斯“创新扩散”理论为发展传播学奠定了“主导范式”，为“传播促进社会发展”提供了理论基础和应用原理，这与教育发展匹配度极高，值得借鉴。

3.1加强人才培养专业课程建设

黄炎培主张职业教育注重实用性与创新性，在职业院校课程体系建设过程中，保证课程设置符合社会需求与行业特点。在职业院校中积极推动课程改革，引入新兴产业与技术，使职业教育与社会发展紧密相连。在设置课程时，进行深入的社会需求与行业特点调研，了解当前经济社会发展趋势与人才需求，掌握行业企业的最新技术与要求。课程内容紧密结合实际，注重实用性与创新性，体现职业教育的特点。在课程内容中突出实践操作与技能训练，注重培养学生的实际操作能力与创新能力。职业教育紧跟时代步伐，关注新兴产业与技术的发展趋势，将最新的科技成果与产业动态引入课程中，使职业教育与社会发展紧密相连。

建立完善的课程评估与反馈机制，及时了解学生的学习情况与行业企业的反馈意见，针对问题及时调整与优化课程内容，提高课程质量与实用性。针对部分学生基础文化素质及道德修养不足的问题，职业院校调整课程设置，增加文化基础课程和德育课程的比重，提高学生的文化素质和道德修养。职业院校重视学生的基础教育，包括语文、数学、英语等基础课程的教学，提高学生的基础文化水平。开展一些基础文化活动，激发学生的学习兴趣和积极性。在职业院校中构建以土木建筑大类专业为龙头，先进装备制造、电子信息类、财经商贸及文化艺术大类等专业协调发展的专业格局。为了进一步强化学生专业能力，提升学生职业教育素养，积极推进产教融合校企合作，在现代职业技术院校的教育框架内推行现代学徒制，深入开展“1+X”专业证书试点工作，强化学生的应用技能。

3.2深化校企合作与产教融合

黄炎培主张职业教育应与产业、企业合作，实现产教融合，此种合作模式有助于提高职业教育的质量与实用性，满足企业对人才的需求。职业教育与产业、企业建立紧密的合作关系，实现产教融合。学校与企业签订校企合作协议，共同制定人才培养方案，开展实践教学和实习就业等活动，提高职业教育的质量和实用性，满足企业对人才的需求。产教融合教学方式的运用有利于学校与企业共享资源和设施，实现优势互补。

学校利用企业的设备与场地开展实践教学，企业则利用学校的师资与教学资源进行研发活动，此种合作机制的实施有利于提高资源利用效率，提高教学质量与就业质量。学校根据企业的需求开展订单培养，为企业量身定制人才。此种培养模式可以缩短人才培养周期，提高人才培养的针对性与实用性，同时解决学生的就业问题。学校与企业共同开展科研与技术创新活动，推动科技成果的转化与应用，由此促进双方的科技创新，提高职业教育的质量与实用性。

3.3加强师资建设与培养

黄炎培注重师资培养，认为教师是推动职业教育发展的关键力量，主张教师具备实践经验和专业技能，能够将理论知识与实践相结合，为学生提供实用的教育。基于创新扩散理论，职业教育要求教师具备实践能力和专业技能，在教学实践过程中能够同时运用理论知识与实践，为学生提供实用的教育。学校为教师提供实践机会与培训课程，鼓励教师参与企业实践与科研活动，提高教师的实践能力和专业技能。结合黄炎培的教育思想，职业教育发展过程中，应当建立“双师型”教师队伍，要求教师既具备较强的理论教学能力，又具备一定的实践教学能力。

为了达到这一目标，学校可以与企业合作，引进具有实践经验与专业技能的人才，鼓励教师参加职业资格证书考试与技能培训，提高教师的实践教学能力。学校组织教师参加各种形式的培训和交流活动，包括国内外学术会议、专业研讨会、实践教学研讨会等，使得教师能够了解最新的职业教育理念与方法，提高教学水平与综合素质。学校建立激励机制，鼓励教师参与职业教育改革与教学研究。针对在实践中表现突出的教师，给予表彰与奖励，将教师的实践经历与教学成果纳入职称评定和绩效考核中，激励教师积极参与职业教育改革。学校较强与企业的合作，共同培养师资力量。企业为学校提供实践经验与技能人才，学校则为企业提供理论知识与科研成果。此种合作模式有利于提高双方的师资水平与教学质量，推动职业教育的进一步发展。

4.结束语

黄炎培职教思想的新创新扩散理论为当前职业院校的人才培养提供了新方向，从“知晓”、“劝服”、“决策”、“证实”四阶段优化人才培养的实践路径，以此有效突破当前职业院校人才培养中的不足与问题，利用企业设备与场地开展实践教学，学校与企业共同开展科研与技术创新活动，提高职业教育的质量与实用性，将理论知识与实践相结合，为学生提供实用的教育，提升人才的综合技能水平，促进职业院校的新发展。

参考文献：

[1]张蕾,王丽华,段修军.基于黄炎培职教思想的高职农业院校教师职业素养培养探究[J].知识文库,2023,39(20):71-74.

[2]郑晔晴,周静.高校科研成果转化知识产权风险防控分析——基于创新扩散理论的研究视角[J].科学管理研究,2023,41(05):57-62.

[基金项目]2023年度浙江广厦建设职业技术大学校级招标项目“黄炎培职教思想的实践策略研究——基于创新扩散理论”（项目编号2023ZB004）
[作者简介]张倩慧（1993-），女，黑龙江海林市，讲师，学士，主要从事建筑施工管理研究。