随着时代的进步，作为一种具有世界意义的外语，英语在世界范围内的地位是显而易见的。然而，在英语教学起步的初级时期，小学担负着对英语基本素质的教育，培养出合格的社会人才的重任。新课程标准为实施小学英语课程的实施提供了指导，老师们必须将新课程标准的思想和要求落到实处，进行教学设计的革新，对教育的实际操作进行优化，引导学校英语教育的优质发展，建立起一种初级英语的有效课堂。

一、当前小学英语教学中的问题

从目前我国的小学英语教育现状来看，它是一个持续发展的过程，同时也有许多问题会严重地制约着学校的教育效果。首先，有些老师的教育观念老套，方式单调，英语课的机械性强，不能很好地反映出“以人为本”的教育规律。其次，在教学中，老师过分强调了对知识的讲解，没有注意到他们的学习兴趣、心理特征和学习习惯等真实的学习状况，在英语的听、说、读、写等方面的教育工作做得还不够好。最后，过分强调学业成就，在班上存在着很大的两极化问题，缺少一套科学、合理的教育评估制度，老师们对他们在教室里所获得的知识还不够多。

二、构建小学英语高效课堂的路径

（一）重视教学方法和教学观念的转变

在过去的小学英语教学中，小学英语教学主要在于让学生学会读和写，对于听和说的能力却缺乏相关的培养。另一方面，过分强调学习语法，将庞大的词汇量和语法知识体系直接灌输给学生，导致学生在一定的学习时间里具有较大的学习压力。为此，小学英语教师应该在教学中及时调整教学计划，转变教学观念和方法，根据学生的学习需求选择相应的教学内容，突出教学的重点。教学还要从易到难，要从单词到语法，再到句子，最后到对话，逐步提升学生的语言表达能力和语言运用技巧。

（二）引导课前预习，提升学生学习效率

教师应具备这样的目标与意识:为孩子的终身成长服务，精选他们最终成长需要的专业知识与能力，在有限的教学时间内创造更多、更高的知识价值。课堂改革的切入点是着重训练孩子的意识，引导他们预习，因为预习是很好的意识训练。我国有句古语：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做任何事情，都必须事先做好充足的准备。指导孩子的预习行为和培养预习能力就是帮助他们有效学习的重要途径。教师上课讲的知识，学生经过课前预习能够知道有哪些地方还不明白，带着疑惑走进课堂和漫无目的的听讲效果可想而知。经过预习，学生能够对课堂知识点有基本的认识，这样能够减轻他们在课堂上学习的困难。经过预习，学生对需要掌握的知识点有了初步的了解，对简洁易懂的知识点进行内化，并将遇到的问题在课堂上向教师进行提问，大家一起讨论，进而解决问题。教师要能够指导学生完成课前预习，并同时使用激励性的语言评估学生的预习成绩、预习能力和预习心态，从而既能够让学生收获课前预习的成功，同时也能够培养学生对课前预习的兴趣与意识。教师根据学生的预习成果开展课堂教学，可以提升学生的学习兴趣与效率。

（三）塑造学生的自学能力，培养学生的学习兴趣

教师要想为学生构建有效的英语教学，就需要注重学生自学能力的塑造。爱好是学生学习的动力。当学生对学习内容有足够的兴趣时，可以激发他们的主动性，积极参与英语知识的讨论和学习。在小学英语课堂教学中，教师应塑造小学生的兴趣和间接爱好，以增强学生的英语素质，塑造学生的英语应用能力。教师还可以为学生搭建场景，开展真人模拟情境主题活动，在人际交往的全过程中完成学生英语技能的提升。教师也可以在教学过程中加入一些游戏。

例如，背单词纸牌、英语诗歌等，根据各种活动的内容，使学生产生学习兴趣，熟练地运用英语基础知识。另外，在进行英语课堂教学时，教师要公平对待所有学生，鼓励自学能力不是很强的学生，让他们逐渐建立自己的自信，塑造主动性。新教材强调课堂教学是师生之间交流、启蒙、创造的全过程。在这里的整个过程中，师生之间始终交流思想、共同应用经验和知识，相互交流感情和感受英语学习内容，以丰富多彩的课程内容获得新的发展，进而达成共识，基于资源共享而进步，真正实现教学互惠互利，成为学习的共同体。这就需要在课堂教学中营造和谐的师生关系，让每一位师生都参与到教学课堂中，能够进行公平地交谈和交流，让课堂教学闪耀生活互动光彩。

（四）展开个性教学，增强学生学习自信心

在教学实际中，教师要观察学生并让他们知道自已擅长什么、对什么最感兴趣以及做哪些事情才最得心应手，如有的学生字写得很漂亮，有的学生背单词速度非常快，有的学生口语非常流利等等。不同的人，潜能显现的方式不同。因此，要帮助学生发现自己的优势潜能并找到最佳发展方向。正所谓十根手指有长有短，学生的成长经历不同，这使得学生的能力、兴趣、个性与需求都会存在一定的差异。教师在平时的课堂活动中要多看、多注意，要对学生状况进行全面掌握，教师要与家长、孩子交流互动，根据学生状况及家庭、学生的要求进行有针对性的教学。于细微之处发现学生之间的差异，发现每位学生身上的亮点。教师了解学生之间的差异，同时又针对每个孩子之间的差异实行教学，这就能够在小学英语课堂教学中做到因材施教，同时又能够利于孩子的成长。

（五）设计实践作业，培养应用能力

在小学英语课堂教学环节中，设计实践作业是培养学生英语知识应用能力、实现素质教育目标的重要方法。从英语知识的本质角度看，其作为基础性的语言知识，需要学生进入生活中进行应用探究，只有这样，我们才可以更好的了解和掌握英语的知识。因此，在此背景下，老师们要更好地进行实践性和体验性的作业设计，实现对学生的认知启发，并让他们感受到学习乐趣。

例如，教师在完成How much?一课的教学后，可以为学生设计课后实践作业。在作业中，学生需要在家长的陪同下到超市去购物。在购物过程中，学生用英语与售货员、收银员进行交流，家长只能陪同不能帮助。在这种以生活为基础的实践教学中，学生不仅可以感受到学习英语的乐趣，同时还能够学会应用英语知识去解决生活问题，这对提高学生英语素质具有重要意义，从而达到了建立小学英语有效教学的目的。

三、结语

当前，小学英语教学更加注重核心素养的培养、英语学科的育人作用、课程结构的优化、教学质量的提升。因此，在小学英语教学中，我们要根据新课标的具体要求，对教学进行设计和规划，培养学生的英语核心素养，发挥英语学科的育人作用。从而提高小学英语教学的效率，保证英语教学质量的持续提高。在今天这个到处都强调高效率和高素质的社会中，我们的小学英语的教育也必须在实际工作中继续前行与摸索，使学生能够在最快的速度内掌握尽可能多的知识，以满足新时期对人才的培养需求。

参考文献：

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