在小学语文课堂教学中，培养学生语文核心素养，有助于增强学生自主学习的自觉性，在教师指导下，使学生较好地把握学习的方式和方法，提高听说读写能力，最终达到提高学生语言综合运用能力，培养思维品质的目的。基于此，语文教师要深刻认识到培养学生核心素养的重要性，提高对于培养学生核心素养的关注度，潜心研究教学方法，并落实在具体的教学过程中，从而有效培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

一、核心素养概述

语文课程学习的目标之一是致力于学生语文核心素养的培养，笔者认为，核心素养的培养具体指代的是学生能够在富有意义的语文实践活动中获得的，并且能够在现实生活中的具体语境中所表现出来的文化自信、语文运用、思维能力、审美创造。汉语是学生的母语，语文又是一门针对汉语知识进行教学的学科，可以说这些能力的培养与应用可以贯穿学生的整个人生，其不仅是学科与学科之间的纽带，在学生从小学到大学乃至以后步入社会等不同时期，也都能够发挥着重要的作用。

二、小学语文教学的现状分析

（一）教学模式单一

当前小学语文教学模式单一，主要以应试为导向，存在一系列问题。传统的应试教育导向的语文教学模式，注重对知识点的灌输和阅读技巧的训练，忽视了对学生语文素养的全面培养，难以满足学生全面发展的需求。具体而言，教学通常是简单地由做题和抄写组成，教学内容过于狭隘，限制了学生对语文学科的深入理解，创造力和综合素养得不到充分发展，影响学生的全面素养培养。

（二）小学语文核心素养的培育不足

小学语文核心素养的培育不足，导致存在一系列问题。首先，传统的小学语文教学忽视了培养学生的语言运用能力、文化素养和创造力等核心素养，如阅读、写作、口语、听力等方面的能力。此外，核心素养强调的文学欣赏、审美能力和创新思维在小学语文教学中可能得不到足够的关注，导致学生对不同文体、不同文化的理解和掌握不足。

三、核心素养导向下的小学语文教学策略

（一）深研教材，提升学生的语言能力

教材是语文教学必不可少的重要工具之一，其中蕴藏着丰富的基础知识，对学生整个语言体系的构建与知识水平的提升都有着重要的奠基作用。所以教师在做教学准备时要深研教材，挖掘教材中有益于提升学生核心素养的内容，并在正式授课时将其引入到课堂中，引导学生基于此展开热烈的交流与讨论，从而促进学生语言能力的发展。与此同时，教师也要在日常的学习和生活中多关注学生，从了解学生的性格特点与兴趣爱好入手，针对学生的学习情况与能力水平制订相应的教学策略，调整和完善与学生学习特点相悖的教学方法，做到真正地深入学生内心，从学生的兴趣点出发，充分激发学生的语言学习兴趣，使学生主动参与到教学中，获得能力的发展。例如，在《植物妈妈有办法》一课的教学中，这节课的教学目标是让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生探究植物、了解植物知识的兴趣，并让其学会认“旅”“蒲”等字，会写“已”“甲”等字。在课程开始时，教师可以用一段启发式的谈话激发学生的兴趣，而学生在自主阅读的过程中会对文章产生初步了解，正处于一个热情高涨的阶段，这时教师可以抓住机会展开讲解，充分吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。最后，教师可以让学生展开讨论，思考除了书中所说的植物之外，其他植物是用什么方式传播种子的，并按照课文的格式进行续写。这不仅能够让学生对课文有更加深刻的了解，还能够有效锻炼学生的语言能力，培养学生的核心素养。

（二）多媒体教学，创设教学情境

多媒体教学是一种通过现代信息技术手段提高学习效果的教学模式。在小学语文教学中，多媒体教学被广泛应用。首先，多媒体教学能够让学生能够在一个虚拟的环境中感受到真正的情景，增强学习的感受性和体验性。其次，多媒体教学可以通过动态的图像、音频和视频等多种形式，提高学习的参与度和积极性。此外，多媒体教学还可以根据学生的学习特点和需求，选取不同的媒体资源和教学方式，实现教学的差异化和个性化。在具体实践中，教师能够通过多媒体将教学内容转化为形象、直观、生动的视听形式，如仿真实验、场景还原、互动游戏等，使学生身临其境。例如，在学习《草船借箭》时，多媒体学习可以通过电视剧、动画等形式，更加生动地呈现《草船借箭》的故事情节。在诸葛亮借箭的高潮部分，可以通过视觉、听觉等多种方式进行呈现。通过精美的画面展示草船的布置和大雾的来临，以及曹军的反应，通过细节和情节的呈现，让观众更加深入地理解故事的发展过程。同时，配上激动人心的背景音乐和适当的声效，能够增强观众的情感共鸣，使他们更加投入到故事情节中。

（三）开展阅读活动，培养学生独立思考能力

阅读是小学语文教学的一个重要内容，有效的阅读不仅能够使学生获得语文知识的积累，还能够提升学生的认知能力，使学生在阅读文本时产生自主意识，获得独立思考能力的提高。语文教材中有很多长篇材料，这在阅读教学中是绝佳的课内阅读材料，教师可以将这部分内容带领学生进行精读，并在此过程中注重培养学生遇到不认识的字要查字典、遇到好词好句随手摘抄的阅读习惯，使学生在阅读中有所收获，并对课文产生更加深刻的理解。除此之外，教师还可以根据课内阅读内容为学生推荐合适的课外读物，达到开阔学生视野、拓展学生思维的目的。在自主阅读课外内容时，学生自然会沉浸到文本中去，感受文中主人公的思想感情，同时也会产生一系列的问题，促使学生自主思考，并形成自己的观点。例如，《落花生》一课，这是一篇典型的叙事散文，真实地记录了从种花生到吃花生的过程，并借物喻人，表达了作者要成为像花生一样不图名利、默默奉献的人。基于此，教师在带领学生学习完《落花生》这篇课文以后，可以借助丰富的互联网教学资源再为学生提供和《落花生》类似的叙事散文，学生也可以选择自己感兴趣的文章开展对比阅读，将在课堂上学习到的阅读方法应用到课外阅读中去，独立分析文章的内涵与作者想要表达的思想感情，并从中产生自己的想法。通过这种方法，不仅能有效提高学生的阅读深度，加深学生对于文章的理解，而且也能够让学生学会独立阅读与思考，对学生核心素养的培养具有积极影响。

四、结语

总而言之，核心素养的培养对于学生的发展有着重要意义，教师应该与时俱进，及时调整与完善语文教学策略，为学生的全面发展提供助力。本文通过分析核心素养培养对小学语文教学的积极意义，提出了几点在核心素养导向下的小学语文有效教学策略，希望能提高学生的语言能力和独立思考能力，构建高效的语文课堂，塑造学生高尚的品格，为学生以后的学习打下基础，助力语文教育教学的进一步发展。

参考文献：

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