前言：教师针对小学阶段的学生特点，实际开展班主任教学管理工作，不能够坚持传统思维，过分强调教师自身的主导，需要重视结合以人为本，以“立德树人”作为教学方针，不断改变班主任教学管理方案。依据学生正处于三观形成、思想意识需要正确培养的关键时期，教师应该结合实际特点，从多个角度探究思考，分析建立高效教学管理模式的方向。并以具体细节的不断优化和改进，对学生进行心理健康教育和德育教育，充分履行思维小学班主任的教师职责，促进其综合素养稳步提升。

一、小学班主任教学管理效率对学生学习与成长的影响

（一）能够稳定引导学生完成小学阶段的知识学习

小学班主任教学管理效率的逐渐提升，可以为学生建立稳定、良好的知识学习与成长环境，依靠良好学习氛围影响其学习，不断强化课堂学习效率，快速完成各学科知识积累。并利用多元化思维推动，让深入到学科知识学习的同时，感受到学科知识的学习乐趣，运用知识中蕴含的精神和思想，对学生形成良好渲染，有效积累更多知识^[1]。然后通过精准优化和改进，使其养成良好行为习惯，学会约束自身行为，积极投入到各学科知识学习，将自身能力充分发挥。

（二）可以不断渗透德育与心理健康教育思维培养学生思想

以优秀教学管理为推动，约束学生行为习惯，引导其深入到学科知识学习的同时，教师还能够获得良好的德育渗透和心理健康教育融合基础。依据多元化思维以及新课标教学要求，将德育与心理健康教育融入到教学管理，能够带动学科核心素养成长，并增强思想观念，形成优秀道德素养。然后通过精准心理健康教育，使其可以保持积极向上的心态，投入到生活、学习中，能够乐观面对生活与学习的挑战。以此充分发挥高效小学班主任教学管理的作用，为其今后的学习、成长做好铺垫。

二、针对性优化和改进小学班主任教学管理方案提升管理效率的方式

（一）教师应该积极贯彻以人为本教学理念

教师为了提升小学班主任教学管理的有效性，第一点应该重视贯彻以人为本教学理念，与学生积极进行交流互动。根据小学阶段学生特点，实际工作开展可以通过主动沟通，将游戏化思维融入工作，设计各种课堂游戏，引导学生完成知识学习同时，与教师建立良好师生关系。并以平等性原则为参考，沟通注重引导、讨论，与其成为朋友，又做到保持一定的严格态度，实现教学管理与课间分开对待^[2]。

例如，课间活动可以积极组织学生参与“答一答”“成语接龙”等游戏，不限制场地、人数，引导其充分融入到游戏，与教师共同娱乐、放松，建立良好沟通桥梁。逐渐使其形成优秀交流能力，学会与他人沟通、交流，获得更多的友谊，强化班集体的团结性，让班级更加团结一致，减少班级矛盾的产生几率。学会相互帮助、共同学习与进步，充分提升小学班主任教学管理的作用，维护好日常教学工作稳定性，令学生能够拥有健康快乐成长的童年。

（二）实际工作可以结合多种班级活动开展

实际进行小学班主任教学管理工作，教师不能忽略教学管理与学科教学的结合，应该重视建立课堂教学与教学管理相互促进的模式。然后辅以多种班级活动开展，指导学生以实践探究、表演比赛等形式，完成学科知识学习同时，提升对学科知识学习乐趣，增强师生之间的交流互动。并根据个性化教学方法，使学生可以发挥自主能力，积极融入到课堂学习，利用学科知识中的精神、思想等渲染其心灵。有效强化班主任教学管理效率，快速传授学科知识，让其养成良好学习习惯，完成综合素养的培养。

例如，针对人教版小学语文学科的四年级下册——《一只窝囊的大老虎》课文学习，教师以课文情境复现为主题，组织开展“小组表演”班级活动，让学生组成4人小组，排演《一只窝囊的大老虎》课文内容。引导学生排练、表演，然后做出针对性评价，引领其深入体会课文情境，感受到课文描述的场景不同之处，正确认识课文主要表达的思想和情感。以此强化学习效率，使学生对知识学习产生兴趣，与同学建立良好关系，提升班主任教学管理的有效性。

（三）重视建设优秀的文明班级学风和氛围

建设优秀班级文化，营造良好学习环境，让班级逐渐形成积极向上的学风和氛围，也是班主任教学管理的一部分，具有较强的意义，影响着学生学习态度、生活态度等方面的形成。教师为了提高小学班主任教学管理效率，构建更加积极向上的学习环境，让学生受到良好的思想引导，逐渐成为能够积极面对学习挑战，不断提高自我素养的优秀青少年^[3]。

例如，教师以强化班主任教学管理为目的，积极组织学生一起进行良好班级学风建设，共同探讨黑板报设计、故事分享面板等的内容展现。并利用树立学习榜样的方式，每周评选出表现最好的学生，最为主要表彰对象鼓励其继续发挥勇于挑战精神等，带动班集体的学习态度提高。依靠学习榜样和黑板报等的作用，从环境到精神还有榜样等角度，做到精准优化和改进，对其进行个性化的思想观念、行为习惯培养。

（四）做到将德育与心理健康教育渗透教学管理

实际小学班主任教学管理，教师强化课堂教学融合，建立班级管理与课堂教学相互促进模式的同时，还需要关注将心理健康教育与德育教育融入到教学管理工作。依据行为习惯培养配合思想观念引导等角度，做到充分挖掘小学班主任教学管理的价值，落实好以人为本理念。运用综合性的管理和教学模式，有效促进学生素养成长，培养优秀思想品质，逐渐对生活与学习充满活力。

例如，组织开展针对性的社会实践活动，引领学生一起对学校周边做出公共志愿者服务，实施个性化社会实践。以教师与学生一同参与到方式，身先士卒的引导思考和感悟，从社会实践中获取和领悟道理，运用清洁垃圾等活动，促使其形成积极保护环境的思想观念，并正确树立良好责任意识，对生活保持乐观。

总结：综上所述，开展小学班主任教学管理工作，将班主任的责任正确履行，教师不能够局限于传统思维，需要积极做好教学管理模式优化。积极以结合新课标要求，渗透以人为本理念等作为引导，实施多种班级活动组织，将建设优秀班级学风放到重点位置，并深度融合德育与心理健康教育等内容。有效提升班主任教学管理效率，对学生进行思想、行为和心理方面的指引，从多个角度培养其综合素养。以此维护日常教学，增强各学科教学工作的有效性，快速引导其完成小学学科知识学习。

参考文献：

[1]赵明芬,刘彩花.小学班主任班级管理的沟通艺术[J].新课程教学(电子版),2021,(04):151-152.

[2]刘雪萍.探究小学语文班主任教育教学管理有效结合[J].当代家庭教育,2021,(05):156-157.

[3]宣海燕.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].智力,2021,(01):135-136.