前言：为了能够提升英语课程学习效果及质量，要求学生自身应具备英语思维能力，并与学生的日常生活紧密地结合在一起。伴随世界一体化，英语课程的重要性不言而喻。现阶段小学英语课程教学中，英语学习气氛沉闷，学生学习力严重不足，教师更多关注重视的点是抓学生背单词，练习作文写作、文章阅读等，导致小学生学习英语的兴趣度不高，英语课堂的推进存在一定的难度，因此教师需要制定有效的教学策略，以此来推动学生能够更好地参与到学习中去。在新时期背景下，为了能够进一步提升学生的英语课程学习效果及质量，掌握事物之间的内在联系，以此来提升学生的学习主动性。

一、营造教学氛围，提升学习主动性

在小学英语课堂教学中，良好的教学质量和教学效率离不开教师对教学方法的优化，同时教学方法也并不是一成不变的，而是结合学生特点和时代的发展需要而随之而改变，但归根结底是围绕着课程标准而设计。在课堂教学中可以穿插情境教学法，以使课堂气氛变得轻松且愉快，学生们可以轻松的获取知识，确保学生能够在教学情境中深刻的感悟到语言的魅力，可以充分发挥学生学习的主动能动性，促使小学生的英语课程学习兴趣得以大大提升^[1]。例如，在“Will you take your kite?”一课的教学中，为了能够进一步增强学生对课程内容的进一步了解，教师会引导学生参与到游戏情景剧表演活动中来，完成了对学生语言运动能力的锻炼。在学生正式上课之前，教师会为学生播放歌曲及带领学生玩游戏，以此来确保学生能够尽快进入到学习状态，完成了对良好英语教学氛围的营造，学生的英语学习兴趣明显增强。教师会向学生出示Amy，Sam，Ms Smart，Mr Smart的全家福，将上述图片向学生出示，有助于进一步增强学生对课本中主要人物的了解，为后续对这些任务计划做铺垫奠定基础。通过在小学英语课堂教学中教师引导学生参与到做游戏活动中来，使课堂教学更具趣味性，为学生营造了活跃的课堂教学氛围，完成了对学生英语学习积极性的调动。

二、开展合作学习活动，提升协作能力

在确立好合作学习活动后，教师要充分发挥引导者和鼓励者的作用，引导学生参与到小组合作学习中来。在小学英语朗读教学中，教师会引导学生参与到英语阅读中来，学生在小组之间通过分配任务，共同发表观点可以促进思维的碰撞。教师要鼓励学生大胆表达自己的观点，提出疑问，展开合作讨论，有助于提升学生的英语课程知识点理解能力。例如，在“How old are you?一课教学中，教师会将小熊的手偶向学生出示，师生一起数大屏幕上蜡烛，要求学生应掌握I’m eight.在刚开始上课期间，教师会带领学生进行热身，以此来确保学生能够尽快进入到英语阅读学习中来。教师会将学生分成几个小组，要求学生以小组的方式来读，找学生戴手偶读，将小熊的手偶、生日蛋糕图向学生出示，并向“I’m  nine.”进行教授。在合作学习模式下，有助于培养学生的语言能力，学生通过小组活动的过程，将所学融入到自己的生活中，使学生对生活的观察力得以激发。在小学英语课程教学中实施合作学习模式，有助于确保能够更好地帮助学生解决问题，学生的语言能力得到了锻炼，协作能力明显提升^[2]。

三、游戏教学法，提升学习兴趣

在小学英语课堂中要应用游戏教学法，提升学生学习兴趣，让学生爱上学习英语，由被动学习转变为主动学习。例如可通过看图猜词游戏来激发学生的学习热情，不但能够促进课堂良好氛围的形成，同时能够加强学生对词汇的掌握和记忆。教师在引导学生参与到看图猜词游戏中来时，教师会使用投影仪对单词进行投放，之后教师需要设置很大的焦距，以使学生看不清楚到底是什么单词。之后教师对学生说：“What’s this?”学生会纷纷参与到猜测单词中来。学生在讨论完成之后，教师会慢慢对焦距进行调整，并鼓励学生积极参与到讨论中来，直到图像越来越清晰，引导全班学生对正确答案进行探讨。在小学英语课堂教学中，游戏教学方法的使用完成了对现代科学技术的运用，创新了游戏形式，使游戏更为有趣及新颖，学生的注意力明显增强，学生在参与游戏的期间能够掌握更多的单词^[3]。

四、在实践教学中创设信息，提升英语思维能力

教师和学生在教学的过程中在信息上会出现一定的代沟，当教师为学生讲解新的课程知识期间，由于学生以往没有接触到此类知识，从而会出现信息不平衡、不对等的现象，学生本能对新的知识会出现抵触心理情绪^[4]。例如，在“How are you？”一课的教学中，教师为了能够培养学生的思维能力，教师需要引导学生参与到师生问候中来，教师在向学生问好时，可使用Hello，(Hi)boys and girls.向学生问好，教师会将一个玩具熊扔给学生，教师同学生之间的对话为：T: Hello, I’m Annie. What' s your name?S:Hi,I’m……在该种教学模式下，有助于促进师生之间的沟通和交流，在教师的引导之下，学生会积极主动地参与到思考中去，尽管学生在与教师进行互动期间，仅是简单回答教师所提出的问题，但是由于该种教学方式学生比较感兴趣，因此学生对于自己的回答仍然有比较深刻的印象，经过此过程有助于完成对学生思维的锻炼^[5]。为了能够完成对学生思维能力的培养，教师可将班级中的学生分成几个小组，以小组为单位，由教师向学生提出问题，之后在小组中进行探讨和交流。如在“Point to…”一课的教学中，教师会引导学生参与到打地鼠游戏中，在此种教学方法下，完成了对活跃课堂教学氛围的营造，有助于帮助学生消化知识，增强对英语单词的理解。

结论：在新时期背景之下，应加大对小学英语课堂的重视程度，为学生科学打造教学课堂，教师应为学生营造良好的课堂教学氛围，开展合作学习活动，实施游戏教学法，在实践教学活动中创设信息，以此来提升学生的学习主动性及协作能力，增强学生学习兴趣，提升学生的英语思维能力。

参考文献：

[1]王玉伟. 关于新时期小学英语教学构建生本课堂的思考[J]. 才智,2020(4):195.

[2]陈玉华. 新时期小学英语课堂有效性的提高策略[J]. 百科论坛电子杂志,2020(3):426-427.

[3]康璐. 新时期小学英语教学中的课堂气氛构建[J]. 中外交流,2021,28(6):765.

[4]谢三梅. 新时期如何创新小学英语课堂[J]. 英语画刊（高级版）,2020(2):42.

[5]孙华. 针对新时期小学英语高效课堂的研究[J]. 文渊（高中版）,2021(5):1220.