前言：在社会资产评估领域向数字化、专业化、精细化方向发展的背景下，职业院校需要与时俱进，在资产评估人才培养过程中，需要总结现有的人才培养模式存在的短板，并在这一基础上不断创新人才培养模式，力争培养出适应时代发展、具有综合能力、拥有良好职业精神的综合型、应用型资产评估人才。

一、新时期背景下资产评估人才培养面临的挑战

1.资产评估从业标准不断提升

2022年我国数字经济规模达到了50.2万亿元。各行各业企业的无形资产在数字经济的推动下不断增加，这些数字资产、无形资产创建过程中参与主体越来越复杂，这些都给资产评估工作提出了更高的要求。这意味着资产评估行业从业标准变得更加严苛，职业院校资产评估人才培养工作迎来了严峻的挑战。

2.行业对人才的需求越加迫切

我国目前资产评估机构是3300多家，从业人员10万余人，其中拥有注册资产评估师资格者不足3万人。同时，经济领域内并购等商业行为不断发生，该类行为需要资产评估人员全程参与。这也直接让职业院校资产评估人才培养的任务变得更加艰巨，需要其培养出“资产评估+大数据”、“资产评估+IT”、“资产评估+法律”、“资产评估+工程”等综合型资产评估人才。

总而言之，数据资产与资产数据化应运而生，这给资产评估行业的变革带来新的挑战，也带来了新的发展机遇^[1]。职业院校必须要紧跟时代发展、抓住机遇，创新资产评估人才培养模式，完成人才供给任务。

二、目前职业院校资产评估人才培养模式分析

    人才培养模式当中人才培养理念、人才培养方法、人才培养资源（教师、教材、教具）、人才培养课程等是具体内容。目前职业院校资产评估人才培养模式存在以下问题：

1.人才培养理念陈旧

    数字时代各行业企业数据资产的比例不断增加^[2]，该类资产多寡关乎企业竞争力强弱，对其进行必要的评估，成为企业发展中的要务之一。而职业院校仍然将实体资产评估作为专业主要内容，轻视无形资产、数字资产评估专业内容教学，无形中导致专业人才培养与社会需求错位。

2.人才培养模式单一

    培训（在线培训）、双元制、顶岗实习是目前职业院校人才培养的主要模式。在资产评估人才培养当中，大部分职业院校采用培训、在线培训、认识实习、跟岗实习等模式。因为人才培养模式较少且缺乏创新，导致具体的人才培养方法相对单一。

3.人才培养资源不足

     在资产评估人才培养工作当中，有效地利用教师、教材、教具以及更多可以提供情境化教学的资源，可提高学生的岗位适应力。但一部分职业院校双师型教师缺乏、校本教材缺失、教具老旧、信息技术资源羸弱，无法保证相对专业的无形资产评估等课程的落地。

4.专业课程建设滞后

    课程思政建设相对不足，同时资产评估专业内基础课、专业课、实践课的关联性不足。另外，在专业课程建构过程中，缺乏行业协会、合作企业参与，导致行业人才要求、岗位胜任力标准难以渗透到课程体系之内。

三、职业院校资产评估人才培养模式创新建议

1.创新人才培养理念

    2018年12月，“改革开放40周年暨资产评估行业发展30周年座谈会”在京召开，会议上财政部党组成员许宏才指出，需要进一步确保资产评估在财税改革、财政管理方面发挥基础作用。中国资产评估协会也拟定了《中国资产评估行业信息化规划（2018-2022）》。这一切都在说明职业院校在资产评估人才培养方面必须要改变传统观念，将数字资产、无形资产、有形资产等作为评估对象，将其融入到教学当中；要将专业学生信息技术水平、思想道德、职业精神、专业技术作为人才评估标准。总的而言，需要从人才培养观念切入，赋予人才培养模式创新的内生动力。

2.实现模式组合优化

首先，根据社会需求确定多种人才培养模式，通过人才培养模式的多元化保证教学方法的丰富性。具体可以将培训、在线培训、双元制、顶岗实习、“1+x”证书制度、产教融合、科教融汇等作为人才培养模式的具体内容。

其次，资产评估人才培养模式的优化组合。做到这一步，需要明确以上不同模式的异同点，做到优势组合，从而保证人才培养模式的科学性、系统性。例如，发挥科教融汇、产教融合的资源供给功能，为资产评估人才培养提供基本保障；鉴于《无形资产》是资产评估师资格考试重点内容，需要通过培训、在线培训两种方式，将该课程落实到位^[3]，其中需要职业院校、合作企业联合为学生专业知识学习提供真实案例；将双元制和顶岗实习结合，不断完善校企合作人才培养模式；将“1+x”证书制度作为一种具体的抓手，引导专业教师向双师型转化，为学生获得x证书提供具体指导。

3.提升资源管理水平

    首先，积极培养双师型教师。主要通过产教融合、科教融汇将专业教师融入到合作企业当中，使其可以了解资产评估流程和具体的先进方法以及评估标准，同时由顶岗实习教师采集资产评估岗位胜任力标准，为专业课程的教学内容创新提供根本前提。

    其次，校本教材编制。联合合作企业一同借鉴国内外资产评估专业教材，力求教材兼顾理论性、实务性，保证教材能够给予学生资产评估的系统方法、评估标准以及相应的技巧。

    再次，有效更新教学技术。主要将大数据技术、智慧课堂、钉钉课堂、腾讯课堂、学习群等综合起来，通过这些技术的综合利用保证相关资源获得合理配置。例如，通过钉钉课堂可以让与资产评估有关的网络课程获得有效利用，方便学生根据自身时间安排选择听课。利用智慧课堂方便教师实施资产评估教学课堂活动，让与资产评估有关的法律条文进入到课堂之内。

4.构建科学课程体系

    首先，积极落实课程思政建设。主要是引入家国情怀、政治认同等思政元素，在让学生完成资产评估专业学习同时能够形成良好的职业精神。这也要求在资产评估人才培养模式中融入思政教育，并积极落实“三全育人”模式，确保人才始终拥有先进思想。

    其次，多主体协同开发课程。将合作企业、资产评估协会、教育专家、专业教师整合起来，一同研究资产评估课程体系，保证岗位胜任力、职业标准融入到课程之内。尤其要重视“1+x”证书制度有关的教材编制，并且配套建设实训基地，通过摩估云等先进系统提升实践基地价值^[4]，给予学生良好的实践环境，使他们提早适应行业氛围。

总结：总而言之，随着社会经济不断发展，资产评估的内涵日益丰富。职业院校资产评估人才培养不能裹足不前，需要积极地走进评估行业甚至要借鉴国内外先进育人模式，将先进的智能评估技术、无形资产及数字资产评估等纳入到课程体系之内。同时，加强资源管理，培养双师型教师、创新校本教材、融入先进教学技术、建立实践平台，多元并举培养出新时代资产评估人才。

参考文献：

[1]甘玲.数字经济背景下高职资产评估人才培养探析[J].职业,2022(21):50-53.

[2]王磊钦. 资产评估专业教育的探讨——基于大数据与人工智能科技背景[J]. 中国资产评估,2019(7):35-37.

[3]李乔侨. 应用型人才培养模式下的《无形资产评估》课程教学模式改革探讨[J].中国资产评估,2019(1):34-36.

[4]周超.“1+X”证书制度下高职院校资产评估人才培养模式探讨[J].中外企业家,2020(33):223.