绿色化学教育理念的核心在于让学生通过可持续发展的视角看待化学问题，并搜集相应的信息数据分析和解决问题，形成绿色化学观念和突出的化学素养，具备强烈的社会责任感，能够主动关心与化学相关的社会事务，在生活和学习中主动爱护生态环境。教师要转变教学认知，主动调整化学课程目标，丰富课程教学模式和教学内容，不断完善课程评价，提升化学作业设计水平，多管齐下助力绿色化学教育理念切实融入化学教学实践。

一、高中化学教学中渗透绿色化学理念的意义

在绿色化学教育理念的指导下，教师要准确讲解化学知识，帮助学生理解化学概念及相应知识点背后的原理，可以帮助学生实现化学知识层面的发展。同时，将绿色化学教育理念融入教学实践有助于学生形成绿色的化学观念，而高中化学新课标和化学核心素养都强调学生应通过化学学习实践形成绿色化学观念，这对学生化学核心素养的发展具有重要意义。在化学教学期间，学生受绿色化学教育理念的影响会产生强烈的社会责任感，形成绿色的生活习惯，践行绿色生活理念，这是学生价值观念和道德品质得到发展的重要体现。

二、高中化学教学中渗透绿色化学理念的有效途径

（一）结合生活实际

化学知识来源于人们在长期的生产生活实践中的积累，化学知识与现实生活息息相关。教师在化学教学中渗透绿色化学理念，可从现实生活入手，将生活中存在的环境问题作为绿色化学理念渗透的要素，在事例讲解、对比实验、探索解决方案中让学生认识到化学知识对指导生产生活的重要性，学会用绿色化学理念思考现实生活中存在的环境保护问题，培养学生的社会责任感，在今后的成长过程中以高度的责任意识指导自身的行为，做好环境保护工作。

以“微项目论证重污染天气“汽车限行”的合理性”为例，为在教学中完成绿色化学理念渗透目标，教师可以“汽车尾气处理”为主题引导学生思考如何使用所学化学知识完成尾气处理活动。将学生分成不同多个小组，以小组为单位自行收集信息资料，了解汽车尾气污染物的主要化学成分，以讨论的形式分析如何运用所学知识完成汽车尾气的净化处理。学生通过自主学习探索了解到汽车的主要污染物成分，包括一氧化碳、氮氧化物、碳氢化合物、铅、硫化物等，教师可利用多媒体设备播放尾气中各类化学物质进入人体后产生的危害，如氮氧化合物在阳光照射下生成的二次污染物会形成光化学烟雾，刺激人们的眼睛和呼吸道，一氧化碳进入人体血液后会影响细胞运输氧能力等，明确汽车尾气净化的重要性后，引导学生应用化学思维解决尾气污染物超标问题。部分学生结合所学知识认识到氮氧化合物与一氧化碳能够在催化剂的作用下发生反应，提出在汽车尾气位置排放增加催化剂，让氮氧化合物和一氧化碳反应生成氮气和二氧化碳，部分学生经讨论后提出可在尾气处理装置上增加调温能力，在一氧化碳与氮氧化合物反应后调节温度，引入空气，利用空气中的氧气与一氧化碳反应生成二氧化碳，碳氢与氧气发生反应同样会生成二氧化碳和水，完成尾气的净化。学生在讨论中复习所学氧化还原反应的同时认识到尾气净化的重要性。

（二）做好教学资源开发

在开展化学教学的过程中，教师要做好教学资源的开发，为绿色化学教育理念的融合与渗透提供教学资源层面的支撑。一方面，教师可以引入生活化资源。现实生活中有许多与绿色化学相关的现象，教师可以将其引入化学课堂，引导学生分析现象中的绿色化学知识，突出化学知识与现实生活之间的联系。同时，生活化资源可以使化学课堂教学内容更丰富多样，可以激发学生对化学科目的兴趣，吸引学生主动探索化学世界，发挥学生的主体作用。另一方面，教师可以在信息技术的帮助下通过网络搜集绿色化学教育资源，并在Flash、X-Mind等教学工具的帮助下整合资源，制作成课件，应用于课堂教学，这对绿色化学教育理念在化学课堂中的渗透具有积极作用。需要注意的是，引入网络中的教学资源对化学教师的信息素养提出了更高要求，需要化学教师学习信息技术知识，掌握先进的教学工具，进而为绿色化学教育理念的渗透提供保障。此外，鉴于学生的化学基础存在差异，教师需要关注学生的差异化需求，坚持以需定教，设置分层的教学内容，助力不同基础的学生都能在绿色化学教育理念的影响下实现发展。

（三）巧借信息技术

与传统教育模式相比，信息技术下的化学课堂更具形象性和直观性特征，为此教师在渗透绿色化学理念的过程中，可借助视频优势开展教学活动，在活动中跳过实验操作过程直接展示结果，或是将互联网中的教学资料引入到课堂上创设主题情境，在情境中让学生体会绿色化学的理论内涵，为绿色化学理念的形成做好准备。

以“化学反应与能量转化”为例，为培养学生的环保意识，教师在授课中提出问题：“煤炭等化石燃料的使用是导致环境污染的主要原因之一，那么我们如果想要控制环境污染，应从哪方面入手呢？”教师可利用信息技术展示煤化工厂的生产流程图，了解煤化工厂的生产过程的化学反应，产生的废弃污染物质，将学生分为小组，以小组为单位讨论净化方式。随后教师可播放视频，视频主要内容为煤炭的脱硫处理过程，煤炭在燃烧前加入脱硫燃料，教师在此时暂停视频，提出问题：“同学们，大家结合所学知识猜一猜脱硫燃料的主要成分是什么？加入脱硫燃料后会发生哪些变化呢？”学生结合所学知识推导脱硫过程：燃烧煤炭产生的化合物主要成分为二氧化硫，二氧化硫与氧化钙反应生成亚硫酸钙。其次，在教学中利用多媒体设备展示煤炭的功能和应用范围，让学生认识到煤炭对生活和生产的重要性，结合煤炭化工厂脱硫过程引导学生思考绿色化学对保护自然环境和促进社会发展的重要意义，在自主思考中实现知识水平和思维能力的同步提升。在教学活动的最后，教师可利用信息技术辅助开展拓展式化学教学活动，引导学生结合“化学反应与能量转化”知识思考除对煤炭进行脱硫处理外，是否能够通过提高燃烧利用率的方式减少煤炭资源的消耗量，降低环境污染。教师利用多媒体设备播放视频图片给出四套方案：磨粉通风、干馏制成、煤炭气化、煤炭液化四种方案，引导学生围绕自然环境保护要求分析各个方案的优势和缺陷，在对比分析煤炭资源利用方案的过程中将充分利用资源和防止污染生成等理念内化到学生的思想认知中，为学生今后行为提供理论指导。

三、结语

推动绿色化学教育理念融入教学实践对学生的综合发展以及化学教师的职业发展具有积极的促进作用，能够帮助师生共同创设生动有趣的化学课堂。高中化学教师在工作中需要树立正确的思想观念，当穿插绿色化学相关案例与教学活动，在帮助学生掌握化学知识的同时完成绿色化学思想的灌输，以此增强教学活动的指导意义，促进学生的学习成长。

参考文献：

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