实验是化学理论赖以形成和发展的基础，是提升学生综合实践能力和化学学科思维品质的有效载体，利用信息技术的化学实验教学有利于优化教学过程，增强学生的课程体验，进一步适应新高考教学改革。为此高中化学教师要积极转变传统的教学观念，不断运用信息化手段来优化课堂教学，以此调动学生的探究欲，激发学生的学习兴趣，以此来养和发展学生的实践能力和学科核心素养。

一、信息化视域下创新高中化学实验教学的意义

其一，信息化教学具有有打造高中化学新型实验课堂的关键作用，有利于培养学生对化学实验的持久兴趣。相较于传统课堂，新型动态课堂明显更受学生欢迎，无论是声音还是画面，都能在无形中减轻学生学习的枯燥感和压力感，营造更愉悦的学习氛围，从而利用环境优势，最大限度地激发学生的学习兴趣。在信息化条件下，教师可以将视频、图片等多样化的动态教学资源应用在高中化学实验教学中，并在学生实践操作时播放一些轻柔、舒缓的音乐，打造有声的、动态的新型课堂，让学生始终沉浸在良好的学习氛围中，循序渐进地培养学生化学学习兴趣，增加其实验探究动力。

其二，信息化在高中化学实验教学中具有“化抽象为形象”的重要作用。本质上，信息化是一种工具、一种手段，教师可以利用信息技术直观性、形象化等特点，将抽象的高中化学实验以一种形象化的方式展现在学生眼前，使学生形成更加真实、直观的体验，促成他们对化学实验的合理想象，从而降低学生学习难度，提高实验教学效率和有效性。对于学生在实验中出现的一些不容易被发现的错误，教师也可以将其形象化地展示出来，帮助学生更顺利地分析实验误差原因。在这一维度上，学生继续降低学习难度，对其深入探究高中化学实验同样有极高的促进意义。

二、信息化视域下高中化学实验教学的创新措施

（一）创设生活化实验情境

“生活化”在高中化学学习中有重要地位。例如，铁长时间暴露在空气中氧化生成红褐色锈衣，变为铁锈，通过燃烧（氧化还原反应）将化学能转化为电能，应用在生产生活中的各种有机高分子材料，化学在生活中无处不在，与人们的生活紧密相关。教师在开展实验教学活动时，应充分关注生活经验、生活现象对学生感知和探究实验的影响，将生活元素有效利用起来，但并不是所有生活元素都可以直接搬到课堂上。在无法直接呈现生活化教学元素时，教师可以利用信息化手段创设生活化实验情境。比如，根据化学实验主题，教师可以在生活中寻找与之相关的现象，通过拍照、录视频等方式将其记录下来；又或者直接在互联网中搜索化学实验相关生活现象，并以此为前提，在高中化学课堂实验教学中先通过多媒体再现生活现象，唤醒学生的生活经验，使其想起曾经在生活中接触过的化学知识，克服畏难心态，对实验产生浓厚兴趣，积极设计实验方案，验证自己对生活现象化学原理的猜想。与此同时，培养学生观察和探究生活中化学现象的良好学习习惯，提高其“透过生活学化学”能力，对其深入探究高中阶段的化学知识有极高促进意义。

（二）有效应用微课视频资源

微课视频资源在高中化学课堂当中的应用不仅能充实课堂教学内容，丰富学生的实验技巧知识储备，可以弥补如实验器材缺少的不足，减少某些具有一定危险性的实验造成的伤害，还可以起到示范作用，在很大程度上提升学生的自主学习能力、创造性思维能力和科学探究意识，使他们形成和发展良好的化学思维，在化学实验过程中培养严谨的科学精神。学生在观看微课视频的过程中需要充分发挥自身的理解能力和归纳能力，将微课中呈现的化学实验技巧和知识进行系统的整理，以此有效提升班级学生的单位时间效率。

例如，在教学“饮食中的有机化合物”的相关内容时，微课视频的利用有效地压缩了实际实验过程的时间，让学生了解日常饮食中包含的有机化合物知识，并结合生活中有关米酒的制作过程来引导学生触发家庭化学实验活动的动机，在日常生活中进行化学学习，提高他们对日常生活中常见化学现象的探索。教师在播放微课视频的过程中，要注意减少对学生自学过程的干预，注重引导学生独立思考，强调重要知识，以此加深他们对实验过程中形、色、态、味等现象变化的印象，了解不同饮食中包含的有机化合物特点，凸显化学实验教学的趣味性与实用性，同时提升学生对课堂化学实验知识的吸收效率。

（三）优化拓展实验教学内容

随着新高考教育改革的不断深化，实验教学对学生化学学科综合素养的影响更加显著，化学教师要想保证实验教学的有效性，就要积极开展多样化的教育教学手段，引导学生了解和关注多元化的化学实验，为他们的化学知识框架这一“意识建筑”添砖加瓦，不断激发学生对实验探究活动的兴趣，驱使他们深入理解所学的知识，建构核心观念和思维模型，进一步发展和提升学科核心素养。教师可以在拓展教学活动当中带领学生了解一些新颖的化学实验，将学生的学习视角从课内转移到课外，进一步开阔学生的知识视野，使他们认识到化学实验在科学技术创造、工业生产等方面的积极作用，提升学生对化学学习的使命感。教师也可以引导学生利用互联网、报刊、书籍等信息化途径收集和整理自己感兴趣的化学实验，并了解经典化学实验背后的故事，体会化学家们在探索世界奥秘过程中付出的汗水，引导学生向科学家学习可贵的理性精神、科学精神和探索精神，进一步塑造学生的人格，使他们成长为适合时代发展的社会主义现代化建设人才。不仅如此，教师也应当在学生了解多样化的化学实验知识的同时开展实践活动，将可操作性强、教材关联性强的化学实验带入实际教学当中，鼓励学生分组合作自主设计实验方案，选择合适的仪器和化学用品独立完成相关实验，并总结其物质转化模型或反应原理，促进学习的深度，提升思维能力。

例如，在教学“化学反应的方向、限度与速率”的相关内容时，可以在拓展实验教学活动当中利用信息化教学设备收集和整理有关工业化学实验的内容，围绕“微项目探讨如何利用工业废气中的二氧化碳合成甲醇”来丰富学生在化学实验方面的知识储备，将课上教学延伸到课外，使学生对化学反应选择与反应条件优化等知识有全面而深刻的认知。此外，教师也可以指导学生在课前利用互联网设备收集和整理与“工业废气再利用”相关的化学实验知识，为具体的化学实验做好理论铺垫，提升知识的渗透效率。

三、结语

信息化运用于实验教学，能够使学生在学习中发挥创造能力和逻辑思维能力，促进学习的深入化，有效培养学生的核心素养，促进其各学科综合、平衡发展。基于此，教师要重视高中化学实验教学活动，在尊重学生主体地位、鼓励合作基础上活用信息技术手段进行实验教学，为学生进行实践操作提供全面、丰富和有效的指导，切实增强高中化学实验教学有效性。

参考文献：

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