阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，并且学生与文本之间的对话是阅读教学的最终目的，教师主要起到引导的作用。

1 提高初中语文阅读教学的价值

1.1 养成良好的阅读习惯

教师从学生的视角来选择阅读内容。在教学内容上，应具有一定的阅读价值和教育性。学生要定期阅读自己喜爱的书籍，而长期阅读这种好的、有正面影响的文学作品，可以增加他们的阅历，使他们对读书产生浓厚的兴趣。要让学生更好地吸收、消化文学作品中的精华部分，教师还可以允许他们在一定的范围内，对所喜爱的文章进行复制、改写、续写，使之与文学作品相融合。加强阅读教学的实用性，可以有效培养学生的思维能力，提高学生的阅读能力。

1.2 使学生的审美体验更加丰富

加强阅读教学有助于培养学生的审美经验，使其与作者产生情感上的共鸣。阅读是学生获得知识的重要方式，也是他们沉淀、积累、吸收、充实自己的主要方式。所以老师不应该让学生仅仅阅读教科书中的内容。教师要不断地引导学生积累充实自己的阅读范围，拓宽自己文学阅读方面的眼界，积极参加课外活动，拓宽自己的阅读领域。

2 当前初中语文阅读教学中存在的问题

2.1 教学理念授教、落后

当前初中语文阅读教学中，教师由于教学理念没有进行转变，教学时仍然运用传统“填鸭式”的教学，同时只关心学生的学习成果，仍是课堂的主体，学生处于被动学习位置，无法发挥自身的主动性。同时，教师主动讲，学生被动听，教师与学生之间存在距离感，缺乏彼此的交流和了解，教学时无法了解学生的真实需求，进而教学没有针对性，严重影响了教学质量。部分教师虽然提倡学生进行自主学习和合作学习，但在课堂上始终是牵着学生的思维走，并总是为学生公布所谓的“标准答案”，导致学生不能按照自己的思维进行学习，进而感受不到阅读的乐趣。

2.2 过度使用现代信息技术

在实际的初中语文阅读教学中，部分语文教师拒绝接收新鲜事物，大多数教师对多媒体等技术的使用缺乏认知，不能灵活的进行操作和课件的制作，并且不管适合不适合都要运用，导致为学生展示的内容与教学内容严重不符，从而浪费了课堂上宝贵的时间，导致多媒体教学设备的运用流于形式，不仅没有起到良好的效果，还影响了学生的学习效率，扰乱了课堂的秩序，分散了学生的注意力。

2.3 盲目开展阅读拓展

在阅读教学中，对学生进行有效的拓展延伸能增强学生对知识的积累，开阔学生的视野，并培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯。但部分教师在初中语文阅读教学中，盲目的对学生进行阅读拓展，要求学生进行大量课外读物的阅读，但却对学生缺乏正确的引导，学生阅读的书籍质量参差不齐，并不能有效的培养学生的阅读能力。同时由于学生没有正确的掌握阅读技巧和方法，只是利用阅读来打发时间，导致阅读拓展没有起到真正的作用。

3 初中语文阅读多元化教学策略

3.1 开展有效的课外阅读，发展学生思维

课外阅读对阅读教学有着重要的意义，能丰富学生的知识积累，活跃学生的思维。因此，教师可结合学生当前的实际情况，按照学生当前的语文水平和阅读能力，为学生选择合适的阅读材料，满足学生当前年龄段的需求。同时，发挥好引导者的作用，促使学生进行自主探究，加强与学生的互动交流，使学生经过自主思考或小组合作，深入的了解文章的内在含义，有效的培养学生的创造性思维。同时，要求学生将阅读与写作结合起来，将一些优美的词、句、段落摘抄下来，并在阅读文章后结合自己的想法进行读后感的练习。

3.2 开展教培工作，提高教学能力

教师作为知识的传授者与传播者，其教学能力的高低关系到最终的教学质量与学生的学习成绩。对此，初中学校应针对语文教学阅读教学能力开展针对性培训工作，聘请有着多年教学经验的专家学者莅临学校，开展专业教学培训活动，如“专家座谈会、教学技能交流大会”等，在教师群体间构建良好的沟通交流环境，并通过教学示范的形式，不断提高教师语文教学能力。例如，学校可从教材中选取一篇文章，由专家学生现场进行演示，包括教学内容的制定、教学方法设计以及课后教学反思活动的开展。教授教师如何把握学生学习兴趣点，与学生建立有效的课堂互动交流，使学生能以极高的热情参与阅读学习。教师通过学习其中的先进经验与理论知识，内化于身与自身教学风格相结合，探索出全新的语文阅读教学路径。

3.3 结合生活实例，引导学生深度阅读

教师可以选择富有趣味性和吸引力的阅读材料，或选择与学生生活经验相关的文章，以引发学生的阅读兴趣。比如，选取一篇有关运动健康的文章，引导学生深入了解运动对身体的益处，并激发他们追求健康生活的兴趣。教师可以提出生活中的例子，启发学生进行自主思考和交流。通过营造一个积极、融洽的课堂氛围，鼓励学生积极提问、发表意见并讨论。这样不仅能增加学生的自信心，也能激发他们参与课堂阅读的积极性，提升课堂对话有效性。通过结合生活实例，教师可以借助学生日常生活经验来激发学生的阅读情感和思考，提高阅读的吸引力和深度，同时提升他们的思辨能力和批判性思维能力，进而提高他们的语文素养。

3.4 多元化阅读材料的选择与使用

多元化阅读材料的选择与使用在初中语文课堂中具有重要意义。学生的阅读能力和兴趣培养离不开丰富多样的阅读材料。首先，在选择阅读材料时，应注重满足学生的兴趣需求。学生对于不同类型的阅读材料可能有不同的喜好，如小说、诗歌、科普读物等。教师可以针对学生的兴趣爱好，提供具有代表性的文学作品或相关主题的书籍，激发他们的阅读兴趣。此外，还可以引入一些有趣的报刊杂志，如科技类杂志、人文社科杂志等，使学生了解不同领域的知识。其次，阅读材料的选择也需要考虑学生的阅读水平和能力。不同年级的学生阅读能力存在差异，因此教师应根据学生的实际情况选择适当难度的阅读材料。对于阅读水平较低的学生，可以选择一些简洁明了、内容有趣的材料，如绘本、短篇小说等，让他们能够轻松理解和阅读。对于阅读水平较高的学生，则可以引入一些经典文学作品或专题性的阅读材料，提高他们的阅读深度和广度。此外，在选择阅读材料时，教师还需要关注材料的质量和适用性。优秀的阅读材料应具有思想性、艺术性和教育性，能够引发学生的思考和审美体验。同时，材料的内容也应与学科知识紧密结合，有助于学生对语文知识的理解和应用。

4 结束语

总而言之，语文教育一直是初中教育的核心内容之一，而阅读教学作为语文教育的重要组成部分更是令人关注。有效的阅读教学可以培养学生良好的阅读习惯和深度阅读能力，提高其阅读理解和分析能力的教学模式。有效的阅读教学要求教师在课堂中创设适宜的情境，引导学生主动参与阅读，培养其解决问题的能力。

参考文献：

[1]刘志强.初中语文多元化阅读教学策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)，2020，(09):210-211.

[2]赵胜庆.初中语文阅读多元化教学策略探讨[J].课程教育研究，2020，(36):125-126.

[3]毛新萍.初中语文多元化阅读教学策略探究[J].课外语文，2018，(36):138.