引言

情境教学法是以各种情境为载体的教学方法，倡导让学生凭借已有的经验对新的知识进行自主建构。创造真实且丰富的情境是情境教学法最为明显的特征，主要目的是激发学生对学科知识的探索兴趣，使他们从以往的“被动接受者”向“主动建构者”转变，形成积极的学习态度。

1高中英语课堂教学中的问题

1.1主体之间互动不充分

新课改背景下的高中英语教学模式应该是以学生为中心的，这要求教师在执教时要尊重学生的主体地位。但是这并不意味着教师的教就不重要，而是要将教师的教与学生的学有机结合在一起，共同发挥作用。实现这一目标的关键则在于师生间的互动，这是教师教学与学生学习的连接点。然而，在当前高中英语课堂中，师生互动依然不够充分，或因课堂中教师欠缺对学生主动学习的充分引导或因学生未能在教师的引导下实现主动学习。在这样的英语课堂中，虽然一些新型教学方式看似被应用了，但课堂仍然是处于教师控制下的，从本质上来说仍然属于传统的教学方式。

1.2课堂教学目标不明确

教学目标是课堂教学活动的重要指导，如果教学目标不够明确，那么为教学目标所服务的教学方法也就失去了明确的方向，进而就会影响高中英语教学质量。就高中英语课堂教学现状来看，在新课改背景下，多数教师已经逐渐认识到教学应该实现由重成绩到重素养的转变，也认识到教学目标应该朝着更加多元化的方向发展，但是传统教育理念根深蒂固，同时相关教学经验也比较少，因此高中英语教学仍然难以跳出传统课堂教学模式的桎梏，教学目标也就难以满足新课标的要求，出现不够明确的问题，影响了教学方法的合理选择。

2情境教学在高中英语教学中的实践策略

2.1创设以学生为主体的情境，提升学习的吸引力

在高中英语教学中，以学生为主体进行情境创设是一种有效的教学策略。教师应积极了解学生的兴趣、经验和需求，以此为基础精心设计情境，将学生置于其熟悉或感兴趣的情境中，可以激发他们更积极地参与学习，增强其学习主动性。这种情境创设能够建立起学生与学习内容的情感联系，提升学习的吸引力和深度。因此，教师在设计情境时需要综合考虑学生的特点，让他们在情境中成为学习的主体，从而更好地实现知识的吸收和应用。

2.2加强学生学习主动性的培养

情境教学法作为新课改背景下出现的教学方式，与传统教学方式不同，对学生的主体能动性有较强的依赖性，因而必须加强对学生学习主动性的培养。对此，首先要诱导学生的主动性。教师必须认识到学生对情境教学开展的重要作用，将英语课堂还给学生，并有意识地通过和谐课堂氛围的营造来鼓励学生参与到英语课堂上。其次要追求目的性。情境教学法在高中英语教学中的应用必须是基于特定的目的的，只有创设出的情境具有明确的目的，才能迅速引导学生进入教师创设的情境中进行有效学习。故而，在创设情境时，教师可以采取一些能够激发学生强烈参与意识的导入形式，帮助学生快速集中注意力与情感。

2.3创设影视情境，激发学生学习兴趣

影视资源是英语教育中非常重要的一项课程资源，尤其是国外的英文电影、英语动画等资源，在促进学生英语语言学习方面具有独特的优势。到了高中阶段，学生的身心发展逐渐趋于成熟，他们具备一定的视觉解读能力，这也让影视资源在高中英语课堂上的应用具有较高的可行性。因此，教师可积极创设影视情境，选择难度适宜的影视资源，引导学生观看、解读，激发学生的学习兴趣，让他们借助影视资源学习英文词汇、语句，提高学习效率。

2.4积极创设生活化教学情境

在高中英语教学中，创设生活化的教学情境对于提高学生的学习兴趣和语言应用能力至关重要。通过将学习内容与实际生活情境相结合，教师可以激发学生的学习热情，提高他们的学习动力，并帮助他们更好地理解和运用所学的英语知识。首先，教师可以通过引入真实的生活场景来创设教学情境，学生可以在真实的情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和交流技巧。其次，教师可以利用多媒体和实物来创设教学情境，通过创设这样的情境，学生可以更加直观地理解并运用所学的英语知识。此外，教师还可以组织角色扮演等活动，创设更加真实的生活化教学情境，让学生亲身体验并运用英语进行交流，在模拟的情境中进行对话和交流，提高他们的口语表达和沟通能力。通过将学习内容与实际生活情境相结合，教师可以帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。

2.5创设问题情境，激活学生英语思维

有效的提问可以引发学生对某个知识点的深入思考，激活他们的思维，让他们联系已有的经验来分析、解决问题，促进思维品质的提升。问题的有效设计是每位英语教师必须掌握的教学能力。教师必须在当堂课所教内容的基础上，根据本班学生的实际认知水平和英语基础，创设难度适宜的问题情境，确保所提问题在学生的“最近发展区”，以便学生能够结合自身的知识经验和能力来探索答案。

2.6应用多媒体创设教学情境

多媒体可以通过图像、声音和视频等形式将教学内容直观地呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆知识点。相比于单一的文字或口头解释，多媒体可以更生动、更具吸引力地呈现教学内容，提高学习效果。多媒体创设的教学情境可以以丰富多样的方式呈现教学内容，增加学习的趣味性和吸引力。学生通过观看图片、视频或听取音频等形式的教学材料，可以更轻松地与所学知识产生联系，提高学习动力和兴趣。多媒体创设的教学情境可以为学生提供更多元化的学习资源。通过使用互联网和多媒体技术，教师可以引入各种形式的教学材料和资源，如在线课程、电子书、视频教程等，丰富学习内容，满足学生多样化的学习需求。

结语

情境教学法并不是唯一的教学方式，却是在众多新型教学方式中应用范围最广的教学方式，对于实现教学目标具有关键意义。因此在新课改背景下，教师要在遵循使用原则的前提下，对情境教学法进行融会贯通的应用。

参考文献

［1］封萍.情境教学法在高中英语教学中的应用分析［J］.校园英语，2019（11）.

［2］常友珍.情境教学法在高中英语教学中的应用策略探究［J］.中学生英语，2018（2）.