引言:开展劳动教育，其最终的目的是培养孩子的劳动意识以及劳动能力，也是当前幼儿园开展教育的多元化重要内容。因此，在开展劳动教育工作过程中，教师要积极鼓励幼儿参与劳动，提升幼儿的自理能力，提高幼儿的自信心，更好地强化幼儿的自主劳动意识。

    一、开展幼儿劳动教育的意义

  （一）培养幼儿的劳动习惯

幼儿园生活化劳动教育可以让幼儿在实践中学习和掌握劳动技能，培养他们的劳动习惯。通过参与种植、烹饪等活动，幼儿可以了解到劳动的艰辛和价值，从而形成尊重劳动、珍惜劳动成果的观念。

（二）提高幼儿的自我服务能力

幼儿园生活化劳动教育可以让幼儿在实践中提高自我服务能力。通过参与清洁、整理等活动，幼儿可以学习到如何整理自己的物品，如何保持环境的整洁，从而提高他们的自我服务能力。

（三）促进幼儿的社会交往能力

幼儿园生活化劳动教育可以让幼儿在实践中学习到如何与他人合作，如何与他人分享，从而促进他们的社会交往能力。通过参与种植、烹饪等活动，幼儿可以学习到如何与他人分工合作，如何与他人分享劳动成果，从而提高他们的社会交往能力。

二、幼儿园开展体验式劳动教育的实践探究

(一)创设良好的劳动情境，丰富幼儿的劳动意识

为了提升幼儿劳动实践能力，必须为幼儿创设良好的劳动环境，不断地丰富幼儿劳动力意识，能够让幼儿的参与到劳动教育的领域中，提升幼儿参与实践的热情。教师需要为幼儿创设一定的劳动任务，充分地保证任务的合理性，同时具有趣味性。班级教师要深入结合幼儿的性格以及特点，完善劳动教学的科学合理性。对于劳动任务设置不宜过于复杂保证符合年龄段各项特征。比如，中班幼儿可以安排打扫卫生、种花种草等等，这个学习任务既能够激发幼儿的劳动力，同时更有助于教师完成学习任务。

例如在为幼儿“蔬菜种植园”活动时,可以让幼儿充分体验到水果种植的辛苦，由此提升幼儿珍惜粮食的心理；同时还可以为幼儿设计“小志愿者”活动形式,让幼儿能够切实体会到志愿者们的奉献精神^[3]。

我们通过运用各种自然资源，开展形式多样，趣味性较强的游戏活动能够提高幼儿参与的兴趣。孩子的天性都是玩，教师要善于总结经验，积极发现生活当中可以采用的美工材料，比如，树叶、野草、野花各种种子等等，只要教师引导幼儿如何运用工具做好拼贴，就能够创造出美丽的手工作品。教师可以带领幼儿到幼儿园周围的公园、回家途中采捡野花。通过清洗、压平和修剪之后，就可以制作各种花草明信片。也可以利用种子，比如豆类、瓜类、菜籽类，巧妙的将不同种子的形状，颜色以及大小粘贴在卡纸上，一副美丽的场景画就出来了。通过运用自然资源来开展劳动游戏化的教育，让幼儿体会到自然界各种事物之间的联系，同时，锻炼幼儿的动手、探究以及思考的能力。

(二)合理运用教育资源，为幼儿创造劳动机会

幼儿园开展生活化劳动教育课程，在生活区中开设包括烹饪、清洁、种植等基本的生活技能。通过这些活动，幼儿可以学习到如何做饭、如何打扫卫生、如何种植植物的直接经验等。不仅可以让幼儿掌握基本的生活技能，还可以培养他们的动手能力和独立生活能力。其二幼儿园在开展劳动教育过程中，需要更加巧妙的利用各种教育资源为幼儿创设良好的教育环境，更好地为幼儿提供和创造劳动的机会，不断的提升幼儿的劳动能力。社区作为幼儿家庭生活的重要战地，有着十分丰富的教育资源，可以为幼儿拓展劳动的机会，由此丰富劳动教育的形式。这些活动可以是定期的家庭清洁活动，也可以是社区的种植活动。通过资源整合，为幼儿创设合理的劳动动机，让幼儿在这些活动中学习和掌握基础的劳动技能，更好的引导幼儿感受和体会到不同领域、各个行业劳动工作者的艰辛。

在园区和社区联合创建的共建花园中，孩子们可以给花花草草浇水，观察植物生长途径、做科学记录，教师带领着幼儿参与到丰富的劳动服务过程中，真切的感受到坚信劳动所带来的价值，从能幼儿在劳动服务中形成优良的品质和劳动意识。教师及对幼儿的生活化劳动教育进行有效的指导和活动过程的改进，通过劳动教育培养幼儿的生活技能、动手能力、独立生活能力、团队合作能力、解决问题等能力。   

(三)创设游戏活动形式，开展优质的劳动教育

在开展劳动教育实践教学活动时，教师需要从全方位的角度出发，综合考量有身心发展规律、成长环境、学习情况、劳动水平以及性格特点，融入游戏教学活动到劳动教育实践当中，从而为幼儿合理化游戏环节，通过营造轻松愉快的劳动教育环境，能够全面调动幼儿参与劳动活动的主动性和积极性，在轻松愉快的氛围中完成劳动教育，同时能够强化幼儿的劳动意识，提升幼儿的劳动素养，教师需要结合当前的劳动方案，还有关注幼儿的身心发展特点，考虑游戏活动的难易程度，积极地鼓励幼儿能够踊跃参与劳动素养教学活动,在科学合理的游戏情境中，能够让幼儿感受到劳动所带来的快乐体验，教师在开车幼儿劳动事件教育活动过程中，根据当前幼儿的学习特点以及班级情况创设游戏活动,通过将劳动教育游戏活动创设成多样性、趣味性、情节性，更有助于吸引幼儿的参与意识^[5]。

例如:幼儿教师在开展幼儿劳动教育活动时，首先需要为幼儿创设一个角色扮演游戏，让幼儿尝试扮演不同的劳动者，在角色扮演的过程中，让幼儿体验到不同劳动者的特点和不同，教师适时讲述劳动者的工作领域和种类，加深幼儿对不同领劳动者的认知；在幼儿园班级的生活区内提前做好各种材料的整理以及归纳，比如有塑料制成的厨卫器具以及座椅等,也可以通过模拟家长在家里打扫卫生、收拾家具、做饭等场景，通过劳动的形式来完成“菜品”的制作。教师需要幼儿来完成相应的“菜品”制作，给予幼儿更多积极以及正面的鼓励以及评价。

在幼儿劳动教育活动中融入游戏教育的形式，在游戏的环节进行合理化的设计，更有助于体会到劳动所带来的趣味性体验，更好地燃起幼儿们对劳动教育热情，在无形之中更能深化幼儿们对劳动的兴趣感，深化其对劳动的兴趣，也是培养幼儿们劳动技能的关键所在。

三、结语

    总而言之，通过将劳动教育融入学前教育领域，更有助于培养幼儿的劳动意识和激发幼儿的劳动潜能，这对幼儿今后的学习大有裨益，同时能够更好地培养幼儿的劳动习惯，提升幼儿的劳动技能，这对增强幼儿的动手以及实践能力具有重要的作用，促进幼儿综合能力的发展。在未来，我们需要在幼儿园开展生活化劳动教育相关活动，更好完善科学的幼儿劳动教育体系及劳动活动内容，促进幼儿全面发展，为幼儿今后的发展以及成长奠定良好的基础。

参考文献:

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[2] 蔡敏雅.幼儿园劳动教育教师指导策略实践研究[J].情感读本, 2021, 000(012):26.

[3] 尹健.运用陶行知生活教育理论实施幼儿园科学教育[J].科学大众:智慧教育, 2023.

[4] 高杨.幼儿园劳动教育的实践价值与实践策略探究[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2022(9):4.

[5] 陆昭君.在幼儿园开展劳动实践教育的策略探究[J].启迪与智慧:下, 2022(1):83-85.