就医是每个人都有的经历，但对大部分幼儿来讲是难忘而痛苦的。即使一次普通的健康检查，幼儿也会感到焦虑和恐惧，如：遇见陌生人、让陌生医生接触自己的身体、接受咽喉检查及注射、化验等等会令他们很不舒服。医院经历往往会引起幼儿的负性情绪体验，可能造成幼儿长期的不安与焦虑，还可能会把健康检查和诊疗当作一种惩罚，把病痛与自己的行为过失联系在一起。如何引导幼儿正确宣泄不良情绪，调控好幼儿对就医经历所产生的焦虑、恐惧情绪，让幼儿能自然接受健康检查和诊疗就显的尤为重要。

在以“生活即游戏，游戏即生活”的幼儿园活动中，角色游戏无疑是幼儿最喜欢的。幼儿可以通过角色扮演，去模仿和创造性地反映生活，把游戏的虚构性与现实的真实性巧妙地联系在一起，角色游戏对幼儿的情感、社会性发展有着极为重要的意义。因此，在角色游戏中创设小医院，组织幼儿开展医院游戏来尝试对幼儿就医焦虑情绪进行合理调控的疏导教育显得尤为重要。

一、在游戏中了解诊疗程序  产生合理的情感态度

幼儿在接受医生诊疗时大部分孩子往往因为被陌生的医生触摸、不知道下一步会接受什么样的检查以及看到形形色色的医疗器具而产生无谓的恐惧。所以让幼儿了解基本的诊疗程序认识简单的医疗器械对减轻幼儿就医焦虑至关重要。因此，在医院游戏中，我为幼儿提供仿真的医疗器械玩具，由我们老师或幼儿扮演医生，让“小病人”通过回忆以往的生病经历来模拟看病的情景，在情景中了解就医的基本程序：如挂号、排队等候及接受治疗，在接受“治疗”时由于轻松的氛围和熟悉的游戏伙伴，“小病人”会非常配合地接受“医生”听、看、摸，正确认识了听诊器、压舌板、体温表等常见医疗器具。

在小班医院游戏中，我选择扮演医生，明明选择扮演病人，明明一脸痛苦的来到“小医院”在我前面的小椅子上坐下来，我认真的看了看明明问：“你怎么了？”“我生病了”明明皱着头说。“哪里不舒服，让我来看一看，我来摸一摸。”摸了一下明明的额头后我把玩具体温表塞在明明的腋下，随后拿出来一看说：“呀，发烧了，看来病得不轻！”明明更加装出痛苦的表情，我又拿出“压舌板 ”和“听诊器”对明明进行了检查，说：“你感冒了，没事！”明明又呻吟了一下，最后，我还给明明“打”了“针”，明明的病很快就“好”了。在自主的角色游戏时间，孩子们也有了更多的时间去认识、接触和玩医疗器械玩具，在游戏和角色扮演中了解了他们的使用方法和用途。

医院游戏中的游戏治疗能给幼儿提供了观察和使用医疗器械的机会，提供了预演治疗经历的机会，利用游戏情景帮助幼儿理解自己的行为，减少不恰当行为出现的几率，让幼儿更好地去理解和熟悉所发生或即将面临的病痛和治疗过程，从而产生合理的情感态度。

二、在游戏中转换角色，消除对诊疗的恐惧心理

在现实生活中幼儿只能是以病人的身份去接受医生的诊疗，而在医院游戏，特别是自发、间接的医院游戏，它发生在自然的状态下，没有成人的干预可以自发进行角色的转换，也就是说幼儿既可选择当病人也可选择当医生。当幼儿选择扮演医生为“病人”“打针”时实际正在慢慢消除对就医和打针的恐惧。

多多是个体弱多病的孩子，由于经常去医院就医接受治疗，对医生产生了很强烈的抗拒，初来幼儿园时对保健医生非常害怕，连晨间检查也很不配合，自从班级里开设了小医院后他从未在小医院扮演角色，那次，我请他带布娃娃去医院看病他也不肯接受。经过反复的观察和分析，决定让多多扮演医生通过角色对换来消除对医生的恐惧。当我帮多多穿上“白大褂”时他很不自在，坐在小医院也忐忑不安的样子，我扮演病人很“痛苦”的来到医院：“医生，我的牙齿很痛！”多多看看我没有反应，我就边捂着连边痛苦的呻吟：“快，医生帮帮我，我痛死了，怎么办？”多多对着一大堆玩具器械无从下手，“医生，你先给我打枚止痛针吧！”多多犹豫着拿起针筒小心的在我手背上扎了一下，我对多多说：“医生，谢谢你，我的牙齿不疼了。”在我的道谢和表扬中多多腼腆的一笑。经过一段时候的引导，多多对扮演医生不再抗拒，反而多了一分主动性，言行举止俨然一副小医生的样子。

由于不愉快的诊疗经历和成人们无意识的语言误导（不乖就带你去看医生等），大多数时候“医生”都会带给孩子一种对长久的焦虑和恐惧，这种焦虑和恐惧用语言很难澄清和引导，而在医院游戏中幼儿能自主的放弃病人的身份，选择当医生来摆脱被动就医，并在当医生的过程中逐渐消除不良情绪，用合理的游戏性方式来调整自己的这些不良情绪。也在同伴和教师的共同作用下获得对 这一职业的正确认识。

三、在游戏中再现痛苦，体验到战胜恐惧的愉快

游戏是克服情绪紧张的一种手段。孩子们在游戏中可以学习解决问题的方法。在游戏中解决疑难的问题，能够使孩子觉得自己有能力去解决问题，从而增强自信心。在医院游戏中也是同样的道理，有些幼儿总是把去医院接受治疗的痛苦经历再现在医院游戏中，把对医生和治疗过程的恐惧以角色扮演的形式再现出来，在再现痛苦的过程中练习控制自己的焦虑情绪。

乐乐是个胆小内向的孩子，听妈妈说乐乐非常抗拒上医院看病，每次打针都要强迫进行，乐乐的害怕焦虑情绪在长期的强制强迫中形成了恶性循环。在角色游戏中我鼓励乐乐扮小病人去医院看病，月月选择在医院游戏中扮演医生，她有模有样的把“听诊器”挂在胸前等待病人上门，乐乐来到小医院，月月问乐乐：“小朋友，你哪里不舒服？”乐乐指着肚子说：“我这里很痛”月月随手拿起“听诊器”对着乐乐指的地方听了起来，她一会儿听这里一会儿听那里，很长一段时间才抬起头来说：“大概是吃了坏掉的东西，拉肚子了。”“那怎么办？”“我给你打上一针吧，马上会好的”乐乐一副很难受又害怕的样子，连忙说：“我不要打针，我不要打针，打针很疼的！”说着起身要离开小医院，月月看了，拉住乐乐的说：“生病了怎么能不打针？！打了针马上就会好的。”乐乐还想退缩说：“我不打针，不打针也会好的。我的肚子已经不痛了”这时我抱着布娃娃也参与了医院游戏：“乐乐，怎么啦？你看我的宝宝也病了，等一下也要打针，乐乐可勇敢啦，来不要怕！”乐乐看看我又看看我手里的布娃娃，犹豫了一下，这时月月边拿出“针筒”边安慰他：“不要怕，只有一点点疼，马上就好了”于是拉过乐乐的手假装在乐乐的手背上打了一针。乐乐的脸上还有一丝害怕的表情，之后月月高兴地说：“好了，医生已经帮你医好了，没事了！你真勇敢下次也可以当小医生啦！”这时乐乐的脸上终于露出了笑容。

学前期是幼儿心理发展的关键期，也是情绪情感发展的重要时期，有着独特的发展特点，包括情感快速发展和情绪调节控制能力弱等。医院游戏这种常见的角色扮演游戏，为幼儿调节和控制就医焦虑情绪提供了一个良好的平台，让幼儿在角色扮演和情景再现中消除对诊疗的恐惧心理，体验战胜恐惧的快乐，产生正确合理的情感态度，医院游戏对幼儿的就医紧张情绪调控有着十分积极有效的促进作用。