中图分类号：J602          文献标识码：A

基金项目：本文系2022年安徽高等学校省级质量工程“高职音乐理论课程教学改革与创新研究”项目（项目编号：2022jyxm815）阶段性成果。

随着社会经济的持续发展和产业结构的不断调整，培养高素质的音乐技能型人才的目标定位在高职音乐教学建设和改革中越来越清晰。在高职音乐理论课程的教学中，教材建设是提高教学质量的重要环节。高职音乐理论教材作为基本教学工具和知识的载体，在教学中起着相当重要的作用，不仅体现了高职音乐理论教学的特点，更关系到高职音乐专业人才培养目标的实现。

一、高职音乐理论教材建设中的问题

（一）教材建设进度缓慢、教材体系不健全

近些年来高职音乐理论教材建设和发展的速度较为缓慢，满足不了当今社会对高质量音乐技能人才的需求。 从现有高职音乐理论课程规划教材中看，除了本世纪初教育部出版的一系列规划教程包含了视唱练耳、和声、歌曲写作、复调、配器、西方音乐史等科目的教材，之后在“十一五”期间出版了和声、西方音乐史和民族民间音乐几本规划教材以及“十二五”期间出版了音乐欣赏、复调、视唱练耳几本规划教材。可以看出，教材出版缺乏统一规划，不仅教材数量小，种类少，有些科目至今都没有一套符合高职层次的规划教材，这样的问题势必会影响教学的顺利实施，也很难确保教学质量与效果。

（二）教材定位不清晰、教材内容不完善

至今已出版的高职音乐理论规划教材基本都是和普通本科所共用的教材，几乎找不到完全针对高职层次编写的教材。而与普通本科共用的教材基本都是以普通高等院校的需求为导向进行编写的，因此教材内容注重知识的理论性与系统性，相对于理论基础较为薄弱的高职学生来说难度偏大。其次，由于教材定位不清晰，教材中大多缺乏高职教育所特别需要的应用性环节的设计，注重理论知识的共性，而缺少与专业特色相结合的实践性内容。再次，现有教材基本都是全国性通用教材，缺乏地域特色内容，在教学中往往难以与地方生产紧密结合，造成所学内容跟实际就业脱节，等等。这些教材问题会在一定程度上影响教学的顺利进行，而这正是高职音乐教育改革中亟待解决的问题。

二、高职音乐理论教材改革策略

（一）加快教材建设进度、健全教材体系

    随着经济的不断发展，企业对高职人才质量的要求不断提高，应大力加快高职音乐理论课程的教材建设进度、健全高职理论课程的教材体系，提升教学手段、提高教学质量。鉴于现在高职音乐理论教材存在的问题，管理部门应对高职教材的建设进度与体系构建做总体的规划，从教材建设数量、教材建设科目上给与明确的要求，大力编写针对高职层次的音乐理论通用教材。同时，针对高职音乐各专业特点以及地方特色，编写各种特色理论教材等，构建更加合理、健全的高职音乐理论课程教材体系。

（二）明确教材定位、完善教材内容

1. 高职音乐理论教材应注重基础性、融合性

针对高职学生的自身特点以及专业层次属性，高职音乐理论教材内容应与普通本科音乐院校使用的教材有所不同，它应更加注重基础性的知识结构与内容，避免过于复杂、深奥以及实用性不强的理论知识内容。高职音乐理论课程的任务重点在于夯实学生的音乐理论基础、增强其音乐能力，为专业技能的提升提供有力的支撑。因而突出教材的理论基础作用，为学生的专业音乐能力打下扎实的根基十分有必要。

同时，应加强高职音乐理论教材的融合性。高职音乐教育培养的是专业技能型音乐人才，对于理论知识应是基础并全面的掌握。由于高职侧重于专业技能的发展，那么对于理论课程应是用最少的时间发挥最大的效果。通过浓缩、精练的课程融合性教材，不仅让学生更快地掌握各学科知识，还能够通过综合性学科知识的教学促进学生对知识的理解，帮助学生对理论知识进行融会贯通，大大提升音乐理论的总体教学效果。

2. 高职音乐理论教材应注重实践性、多样性

高职音乐教材应突出专业实践性，加大应用性知识及环节的设计。教材中的理论知识应加强与实际音乐作品的联系，并针对各专业学生，设计项目化教学内容，引导学生根据专业特点，采取合作、创编等各种方式，把所学的理论知识灵活运用到专业实践与创作过程中。

高职音乐理论教材除了具备各专业所需的共同理论知识特点以外，还应兼顾各专业特点，体现出多样性。具体来说，教材的理论知识性部分应是具有专业共性的，为各专业学生的基础音乐素养提供知识积累，而其实践性内容则应更多地体现出多样性的特点，设计具有各种专业特色的项目化内容，把基本音乐理论与各专业技能的训练进行有机地结合，使各专业学生都能通过实践性训练内容达到专业技术提升的目的。

3. 高职音乐理论教材应注重地域性、时代性

现阶段高职音乐理论教材采用普通本科教材模板，基本都是在全国范围内通用的教材。而对于高职音乐教育来说，应用型人才的培养必然要与各地方企业相接轨，符合其岗位需求。所以，高职音乐理论教材应注重地域性，不断挖掘地方特色、传承地域文化，编写具有地域特色的教材，让学生通过理论知识的学习，掌握具有地方特色的音乐形态、音乐知识以及音乐表现方式，并与本专业技能相结合，从而能更好地符合地方企业对人才的需求。

同时，高职音乐理论教材的内容应具有时代性，即应随着当今社会经济的发展及岗位需求状况而不断变化、充实和发展。对于高职教育来说，其教材内容应在传统音乐理论基础之上，融入现代音乐理论及知识，与当今社会的发展及行业需求特点接轨，不断迭代更新。可以说，只有具有时代性的教材对于高职教学来说才是真正意义上有用、实用的好教材。

4. 高职音乐理论教材应注重系统性、科学性

   高职音乐理论教材编写应从自身的学科特点和职业特色出发，体现出系统性和科学性。具体来说，应依据各学科的特点对教材内容进行合理设置；依据高职学生的程度对教材的难度和进度进行细致的划分和整体的规划；依据高职学生的专业特点对教材的内容进行精心地设计；依据高职学生的兴趣特点对教材的教学形式进行设定。通过系统性、科学性的教材编排，使学科知识具有可操作性，帮助学生们有效掌握学科知识，提高学习动力，增强音乐能力与素养并促进其专业技能的提升。

综上所述，应从加快教材建设进度、健全教材体系、明确教材定位、完善教材内容等方面，积极进行高职音乐理论教材建设和改革，以此推动高职音乐教育教学质量的提升。

参考文献：

[1]刘欣．《高校音乐教师教育专业教学改革的实践探索》[J]．中国音乐教育，2018

[2]高缨.《“音乐理论基础”课程标准与教材建设思路》[J].中国音乐，2023

[3]孙建芳．《高校音乐教育理论与教学改革实践》[J].大众文艺，2021

[4]王佳.《音乐理论课程创新改革路径探析》[J].戏剧之家，2021