引言：

随着社会经济的不断发展，人们对教育的重视程度也越来越高。对教育事业而言，“双减”政策的推行，更是促进了教育行业的改革与发展，它不仅为学生提供了更多的学习机会和空间，同时也对教师的教学方式、教学理念等提出了新要求。在此背景下，初中语文教师应紧随时代发展潮流，不断创新教学模式和方法，加强对课堂教学内容的优化和改革力度，积极转变教学理念和方法，采取合理、有效的方式提高学生的学习质量和效率^[1]。为此，教师对“双减”政策下初中语文课堂教学有效途径展开分析与研究。

一、“双减”政策的简要概述

2021年中共中央办公厅和国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，督促全国各地区教育机关部门落实执行相关政策。在新时代发展形势下，学生为满足时代需求需要学习的内容越来越多，面临的学习压力也越来越大，在学校和家长的多方面压力之下，在校内校外都没有放松身心和提升自己的时间空间，在义务教育阶段学生就被迫越来越“卷”，繁重的学习压力下学生的身心健康面临许多危害。因此，“双减”政策的推出旨在着力减轻学生学习负担，削减和规范校外培训行为，校内校外同发力，多方面减轻学生学习压力负担，提升学校教学质量，保障学生身心健康，推动学生全面健康发展。初中语文作为初中教育科目中的重要基础课程，知识面涉及广泛，学生可在初中阶段学习和掌握的内容也十分广泛，语文核心素养的培养对学生个人的全面发展具有不可替代的重要意义，初中语文课时在学生的初中课程安排中也理所应当地占据大量篇幅^[2]。在“双减”政策的督促贯彻执行下，学校逐步响应政策需要，对教师教学提出相应的教学优化要求，初中语文教师也应当在此契机下抓住语文教育发展的方向，摒弃传统教学理念和教学方法中的落后成分，提升初中语文课堂的教学质量，高效高质地提升学生语文核心素养，培养学生的综合素质和学习能力。

二、“双减”政策背景下初中语文教学改革策略

（一）改变教学模式，提升学习效率

新课程改革背景下，教师要结合学生的实际学习情况，转变自身的教学观念和教学模式，加强对教学方法的创新，激发学生的学习兴趣。尤其是在初中语文课堂教学中，教师要改变以往“满堂灌”“满堂问”的传统教学模式，合理引导学生对语文知识进行探究和学习，在潜移默化中提高学生的语文综合素养。例如，教学语文八年级上册《记承天寺夜游》一课时，教师先用多媒体播放与这一课文相关的视频、音乐等素材，让学生更好地感受课文中蕴含的意境之美。随后，通过问题引导学生思考：“人们常说‘天下没有不散的筵席’，这句话是否适用于文章中描写的情境？”引导学生对作者描述的情境展开讨论和分析，从而加深学生对文章所要表达的主题内涵的理解。教学过程中，教师要为学生提供充足的思考空间和时间，加深学生对课文内容的理解和记忆，同时增强师生间的互动交流。

（二）利用小组合作，营造学习环境

“双减”政策下的初中语文教学，教师还可以利用小组合作探究的方式为学生营造一个轻松、愉快、活泼的学习环境，激发学生的好奇心与求知欲。例如，教学统编版九年级上册语文《湖心亭看雪》一课时，教师利用相关视频资料创设学习情境，营造适宜的学习氛围。让学生以小组合作的方式进行组内学习，每组推选出一名代表在小组内简单介绍课文内容。随后，教师设计问题：“文中写出了怎样的西湖雪景？”通过这一问题帮助学生更好地理解和掌握课文知识，引发学生的自主思考，并结合实际情况发表个人的独特见解^[3]。

（三）运用现代化教学手段

1.利用网络进行群文阅读

在初中的语文课堂中，教师应当充分利用网络开展群文阅读，注重培养学生的语文知识分析能力，有效提高学生的文字理解能力，让学生正确地认识多元化的阅读内容。所谓群文阅读，是指阅读同一类题材的作品或者阅读同一部作品的不同内容，目的在于让学生快速提高阅读能力和文字分析能力，通过量的积累实现质的飞跃。教师可以为学生指定阅读主题，让学生自主利用网络查找与既定主题相关的内容，及时进行记录，撰写读后感，以激发学生思维活力。如在教学老舍的《济南的冬天》时，教师可让学生将其与老舍的另外一篇作品《济南的秋天》进行对比阅读，体会老舍所用语言的精妙，让学生的理解与分析能力得到提高。

2.利用平板电脑提高学生参与度

在传统的课堂中，学生所完成的片段作文、思维导图和所写的学习单的题目答案较难呈现，这可能会导致学生学习的积极性和主动性下降。而如果借助平板电脑，就可以做到全员参与。对于课堂练习，学生可以在平板电脑上作答，写完答案后及时上传，分享学习成果，并对成果进行打分（分数越高则“热度”越高）。教师可以根据“热度”进行选择性的讲解，从而提高学生学习的参与度，调动学生学习的积极性和主动性。以《谁是最可爱的人》的教学为例，教师可以利用平板电脑布置任务，给予一定的时间，让学生在随堂本上撰写一份针对抗美援朝英雄的采访稿并拍照上传。学生写完后可以查看其他同学所撰写的内容，互相借鉴学习。限定的时间一过，教师就可以让学生对作品进行评价，然后按照“热度”排序，带领学生欣赏得分最高的作品。

（三）设置情境化问题，激发思考讨论

在初中语文教学中，可以设置情境化问题，让学生带着问题对课文内容进行分析和讨论，引导学生自主得出结论，提高学生对课文的理解和感悟。同时，通过对课文内容的分析与探讨，提高学生的理解能力和分析能力，引导学生思考并解决问题，更好地掌握课文知识。

以《我的叔叔于勒》一课的教学为例，教师可以设置具有引导性的问题引发学生的思考：“小说的情节是怎样发展的？于勒在小说中扮演了怎样的角色？”通过对课文内容的分析和讨论，帮助学生深入理解小说中人物的形象特点和价值取向。学生可以从不同角度进行思考，有的学生认为小说主要通过母亲和父亲之间的对话，表现人物的性格特点；有的学生认为作者通过叙述的口吻，展现了“我”一家人对于勒的情感变化。也有的学生认为通过于勒在船上与“我”相处时的情况，表达了作者对于勒这一人物命运的同情和关心。这些分析和讨论有利于激发学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，我国教育正随着时代发展要求不断变革，随着“双减”政策的颁布实施，初中语文学科必然会不断优化。教师应在教育变革的浪潮中率先明确自身任务，积极对教育发展要求作出反应，从而优化教学质量，让学生爱上语文，提升学习效率，这是对学生成绩的负责，更是对学生学科素养的培养，从而保障学生全面发展。

参考文献：

[1]江华.“双减”背景下初中语文教学“减负增效”初探[J].名师在线,2021,(35):68-69.

[2]罗浩宇.“双减”政策背景下提高初中语文教学有效性的对策[J].云南教育(中学教师),2021,(10):10-13.

[3]吴锦钏.“双减”政策下初中语文教学如何实现“减负提质”[J].语文新读写,2021,(14):24-26.